新人教版一年级下册《100以内数的认识》教学设计共8课时Word文档下载推荐.docx

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老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。

一直数到100。

【设计意图：

借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。

】

（二）点明课题：

今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。

（板书）

（三）认识比较：

谁来说一说：

我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？

通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。

二、动手操作，探究新知

（一）在操作中体会：

1．数一数，摆一摆：

要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

（1）数到21根时停下来。

当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：

谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？

引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；

将20摆成两捆加一根。

（2）提问：

21是由几捆加几根？

也就是说21是由几个十和几个一组成的？

2．数一数，捆一捆：

（1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：

下一个数是多少？

现在桌上一共有两捆小棒加几根了？

如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？

（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：

一共有三捆，也是就三个十，即30。

（3）用同样的方法来完成：

39、49、59、69、79、89后面分别是多少。

每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：

那个整十数是由几个十组成的。

（4）数到99时，再次停下来。

问：

99添上一是多少？

那100根小棒一共有几捆呢？

（5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。

再将十捆小棒捆成一大捆。

反过来强调：

一百里面有几个十。

通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。

初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。

（二）在活动中内化：

1．数小棒：

师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

2．数泡泡：

数一数小猪吹了多少个泡泡。

（1）讨论：

有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？

小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

（2）让学生自己独立数。

（3）学生汇报数的方法：

1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

（4）师小结：

不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。

如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。

这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。

（三）理解整十数的组成：

1．猜一猜：

课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：

哪位同学能一眼看出是多少根小棒？

2．想一想：

如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？

引导学生请出“十”来帮忙。

课件演示：

将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

3．说一说：

这样，我们就可以说：

70是由7个十组成的。

那30呢？

40呢？

90呢？

4．小结：

如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？

也就是70里面有多少个一？

但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？

通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”。

（四）理解非整十数的组成：

课件先出现4捆小棒，再出现6根。

让学生说出这是多少？

并让学生说说自己是怎么想的。

引导学生说出：

4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

2．说一说：

46是由几个十和几个一组成的呢？

46是由4个十与6个一组成的。

3．摆一摆：

（1）怎样摆就能一眼看出是64根呢？

它又是由几个十和几个一组成的？

提醒学生不要与46弄混淆了。

（2）请你摆一摆：

让别人一眼就能看出是35根。

那35又是由几个十和几个一组成的？

借助小棒与动态的演示，使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。

三、实际应用，强化新知

1．数数接力：

按座位顺序，从1数到100。

2．比一比：

数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？

（练习八的第1题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

3．估一估：

练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。

4．数一数：

练习八的第3题。

让学生脱离小棒数出来。

5．填一填：

练习八的第4题。

让学生说一说是怎么想的。

通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。

四、全课小结，归纳延伸

（一）全课小结：

1．今天我们学习了什么内容？

2．你有什么收获？

（二）归纳延伸：

1．师将本课内容简单小结。

2．课件呈现：

数量为100的物品图片。

3．最后课件演示：

（1）用10小正方体排成一排，组成1个十。

得出：

10个一是1个十。

（2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。

10个十是一百。

（3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。

让学生说一说：

10个一百是多少？

通过小结，让学生能对本课知识有个整体的认识，并且通过延伸，进一步培养学生的数感，为以后的学习作一个简单的铺垫。

《100以内数的认识》教学设计（第2课时）

人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。

1．使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；

初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。

2．让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。

3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。

　　教学重点：

100以内数的读、写方法。

　　教学难点：

由直观到抽象，读、写两位数。

　　教学准备：

小棒、计数器、课件、卡片、学具。

　　教学过程：

　　一、复习引入

（一）复习旧知。

师：

小朋友们，大家好！

上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！

1．从45数到57，再从73数到85。

2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。

19（）29（）58（）79（）99（）

3．1个十是（），2个十是（　　），10个十是（　）。

4．师拿出计数器：

同学们还认识这个老朋友吗？

它是谁呀？

（计数器）

（1）计数器从右边起，第一位是什么位？

个位上1颗珠子表示多少？

4颗呢？

8颗是几个一？

如果是10颗呢？

那就要从哪一位上拨几颗珠子？

（板书：

10个一是十）

（2）从右边起，第二位是什么位？

十位上1颗珠子表示多少？

5颗呢？

9个十要在哪一位上拨几颗珠子？

通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】

（二）点明课题。

你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。

（板书课题）

　　二、探究新知

（一）教学例3。

1．创设情境，自主探究：

小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！

这么多啊！

到底有多少粒啊？

我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？

那下面就让我们来试一试吧！

（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？

你是怎么数的？

（2）交流汇报：

学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。

黄色：

四十粒，师追问：

蓝色：

二十七粒，师追问：

红色：

三十三粒，师追问：

这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？

2．教学两位数的写法与读法。

（课件出示）

（1）引入：

同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。

现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？

（2）教学“四十”的写法与读法。

①摆一摆：

学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。

你为什么这样摆？

②拨一拨：

在计数器上表示出“四十”。

课件呈现拨珠子的过程。

在学生汇报过程中教师追问：

为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。

③教学“四十”的写法：

先在十位上写4，表示4个十；

然后呢？

师追问：

刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。

在写数时：

个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？

引导学生发现：

写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。

指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。

④那这个数到底应该怎么读呢？

哦，也要从高位读起。

⑤练习：

老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？

这个数又该怎样写？

怎样读呢？

⑥小结：

一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。

写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。

借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。

3．小组合作，共同探究：

（1）合作学习“二十七”的读法与写法：

学生两人一组，小组合作：

一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；

然后汇报：

①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？

教师随学生的发言适时出示小棒图。

②怎么在计数器上拨呢？

学生在计数器上表示出“二十七”。

③“二十七”又应该怎么写：

先在十位上写“2”，表示2个十；

再在个位上写“7”，表示7个一。

④“二十七”的读法呢。

（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）

（2）合作学习“三十三”的读写。

两人互换角色进行。

①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。

小棒图与拨珠的过程。

②教学“三十三”的写法。

③思考：

两个“3”的意思一样吗？

同桌的同学互相议一议。

虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。

十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

④教学“三十三”的读法。

（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）

因为有了前面的学习