景物描写课堂实录Word格式文档下载.docx

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包括两种形式：

全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。

同学一起朗读。

老师：

同学们，我们知道了什么是景物。

你们又有难题了。

怎么写景物描写呢？

有什么方法没？

现在我们一起讨论这个问题。

3）教师出示一段文字

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；

闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这段文字同学们应该很熟悉了。

我们在那里见过呢？

同学说：

朱自清写的《春》。

你们回答的很好。

那么年知道这段文字用了哪些写作方法吗？

学生沉思了。

学生姜英举手回答说：

用了动静结合的方法，老师说：

哪你能说出哪句是动景？

哪句是静景吗？

姜英回答说：

“蜜蜂嗡嗡的脑者”是动景。

“野花遍地是：

咋样杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是静景。

她说得对吗？

学生回答：

“对”老师说；

“你回答的很对，看来平时指示的积累是很重要的。

还有什么方法哪？

李菊平回答：

有修辞方法。

“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”是用修辞。

4）老师：

你们说的对。

还有那些方法呢？

我们一起来看看吧。

老师展示。

课件。

师生一起总结。

景物描写的方法。

5）多角度写景

（1）正面、侧面相结合

（2）实写、虚写相结合（以虚衬实）

（3）人的各种感受相结合

（味、触、视、听、嗅等）

（4）动静相结合

（5）多种修辞方法相结合

（6）注意写景的顺序

同学们一起朗读一遍，并且把它记下来。

学生有的在背、有的在写。

既然我们已经掌握了写景物描写的方法。

展示图片

6）比较阅读：

《记一次救灾活动》中的景物描写

1.星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来，过了一会儿，东方出现了一片红色，后来越来越大，红红的，照的大地全亮了。

到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨。

大约下了三个多小时，雨停了，天气也凉快了许多，河水暴涨。

广播里传来紧急通告：

三里湾堤坝决口，滚滚洪水·

·

片。

2.暴雨一连下了两个多星期，鬼天气，到了中午云层又逐渐变厚，天气变得更闷热。

到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨，河水暴涨。

同学们两段文字有什么不同呢？

那段文字写的好说明理由？

学生认真看，小声讨论。

一起回答。

第一段文字写的好。

老师；

是的，第一段文字好。

为什么呢？

马晓燕回答：

第一段文字把景物描写的很细致。

给人一种身临其境的感觉。

第二段文字写的粗略。

不能吸引人。

马涛：

第一段文字读者看了，就感觉洪水马上就要到了。

老师顺势就问；

为什么有这样不同的感受呢？

学生沉默。

思考。

7）老师：

总结：

记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。

这就是景物描写的作用。

二实战演练

1）作用一：

渲染气氛，为文章情节发展作铺垫。

看这段文字渲染了怎样的气氛？

学生看文字讨论回答。

微风早已停息了，枯草支支直立，有如铜丝。

一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。

两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般站着。

袁新回答；

我看了感觉很恐怖。

你从哪句话看出来的。

袁新：

“周围便都是死一般静。

乌鸦也在笔直的树枝间缩着头”。

看出来的。

马贤：

我觉的很凄凉。

我从“枯草支支直立，有如铜丝”看出来的。

这两同学说道很好。

他们都从这段文字里体会到孤独、凄凉的气氛。

那么到底是什么呢？

出示答案。

渲染了凄凉的气氛

他们回答的对吗?

对。

为他们鼓掌。

教室响起掌声。

2）老师：

下面看看这个图片。

把你看到的景物用你柔美的文字表达出来。

，

注意写出月夜静谧的气氛

学生都看图思考。

有的同学已经开始写了。

老师个别指导。

2）5分钟过去了。

大部分同学写好。

举手。

老师找了个写作困难的学生。

依木兰请你把自己的写的文字读个大家听。

依木兰：

月像死一样寂静。

让我想起“举头望明月。

低头思故乡。

”

（同学笑了）老师：

你们为什么发笑。

他说“月像死一样寂静”可笑，“死”这个词用的不好。

为什么“死”用在这里不恰当？

现在我们听听孜拉拉同学些的文字吧！

孜拉拉：

月光淡淡，笼罩一切，月光极像一只擦亮的铜盘，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛，月亮渐渐升起，她身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方，她那银盘似的脸，透过树梢，留下温和的笑容。

谈谈依木兰和孜拉拉文字有什么不同？

马晓燕：

依木兰写的文字给人一种凄惨的感觉，而要求写出月夜静谧的气氛。

他没有体现出来。

而孜拉拉把月亮比喻成少女“身着白色的纱衣。

”给人一种柔软、温暖、飘逸的感觉。

写出了月夜静谧的气氛老师：

说的好。

写文章用不同的文字。

表达的效果也不同。

所有我们在写文章时，要做到咬文嚼字，注意语言的凝炼。

看看谁还用优美的文章献给大家。

马城：

满天星一望无际，一轮明月浩浩汤汤。

连绵起伏的高山重重叠叠，湖泊中浮光跃金，波澜起伏，树林山草间发出了一阵阵浓郁的清香，“晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也”使人漫步在月夜里。

、

老师很惊讶的样子：

太好了！

学以致用。

他尽然把我们今天早晨才学的课文《满井游记》语言运用到自己的文章里了。

而且这样恰如当。

进步！

给他掌声！

我们来看看给出的例子吧！

3）教师出示例子。

夜,静静的,玉盘似的月亮在云中穿行,淡淡的月光洒满了大地.小河两岸.田野里,山谷里,村庄里,都好像镀上了一层银.劳累了一天的人都熟睡了,正进入梦乡.只有一颗颗黑油油的广柑树,就好像一把把巨大的伞,挺立在哪里,满树繁花发出一阵阵浓郁的清香.

现在看到这段文字，和你写的文字有什么差距。

说说差距在哪里？

李菊萍：

黑暗之所以会静，叫醒了人心中的心事，坐在桥上以景疗伤，一轮明月挂上了青天，不及唤起了我对朋友的思念，周围连绵的高山环绕，不时有几声鸟鸣，当流星划过夜空的那一瞬间，我就会轻轻闭上眼，默默的许下我心中的愿望。

我写比较平淡，运用的修辞少。

也没有动静结合、虚实结合。

陈思远：

繁星满空的夜晚，一轮皎洁的皓月渐渐的从山后渐渐地高挂在繁星点点的蓝空，月亮时不时发出清幽的月光，清幽的月光洒满了波光粼粼的水中。

我写的文字。

也是没有想象。

读起来比较平淡，感情不浓。

说道好写作能力的培养是不断找差距的过程。

找到了自己和好文章的差距，不足。

弥补不足差距。

我们的写作水平才能提高。

景物描写的第二种作用是：

烘托人物心情出示课件

4）作用二：

烘托人物心情

欣赏并体会作者此时的心境

荒原上吹来一阵冷风，树林里一片漆黑，绝无树叶触擦的声音，也绝无夏夜的那种半明半昧的清光。

高大的杈丫狰狞张舞。

枯萎丛杂的矮树在林边隙地上瑟（sè

）瑟作声。

长大的野草在寒风中鳗鲡（má

nlí

）似的蠕蠕（rú

）游动。

蓁莽（zhēnmǎng）屈曲招展，有如伸出了长臂，张爪攫（jué

）人，一团团的干草在风中急走，好像有大祸将至，仓皇逃窜，四面八方全是凄凉寥廓（liá

okuò

）的旷地。

同学们看了这段文字，表现了作者怎样的心情？

斜里盘：

我觉的很荒凉。

毛录旦：

很恐怖

看看他们说的对吗？

孤独,恐慌的感觉

所以这就体现了景物描写的第二种作用。

烘托人物的心情

5）看图片练习

大家动起你们的手，把你看看的记录下来吧!

学生认真的写。

（教师巡视个别指导）

几分钟后。

学生写完了都举手。

老师请同学读自己的文章。

柴昌：

我想那是春天的果实，毛茸茸的狗尾巴草像毛毛虫一样来回蠕动。

深入草地，看见土壤，土地是什么？

那是我们的地球母亲。

张芳：

他运用的修辞。

好像还未有写完。

如果在运用静动结合的方法就好了。

你能吧自己的写的读给同学吗？

雨过天晴，叶片上的雨滴晶莹剔透，叶片更绿了，叶片交纵错杂，像一个小小的森林，好像有无数的小生命，跳着、闹着、飞行着。

你能品品自己的文字吗？

我写的文字。

虽然也运用了修辞，但寓意不深刻，那六种方法我只运了一种。

清晨的阳光像慈母撒满了大地，轻托着刚睡醒的万物，使人感到暖洋洋的，低下头看到了一片绿色，露珠在叶片上轻轻跳动，调皮的从叶子上滑落下来，像一颗颗晶莹的珍珠。

毛绒绒的蒲公英随风飘摆，好像下一刻就会被吹走似的，静静的闭上眼，感受着微风吹拂过我的肌肤，我不禁赞叹清晨的阳光真好。

谁品呢？

马涛的文章很美。

他运用的比喻句拟人句。

是语言很优美。

还运用了虚实结合的方法。

这点我应该学习。

互相学习才能一起进步。

6）看下面的图片。

还是请同学们写写。

学生写。

学生展示自己的文章。

请其他同学评价。

夜依然是那么宁静，一个大大的玉盘镶在那暗黑暗黑的地毯上，那玉盘发出的光越过了大山，穿过了大洋，来到这寂静的沙滩上，忽然一阵微风吹过，那椰树的椰子发出了沙沙的声音，闭着眼回忆着这美丽的夜景，听着那叶子沙沙的声响与海滩上蟹将军咔嚓咔嚓的声音，闻着这大自然的气息，使我想起李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”。

马贤的文章运用了想象的手法。

还有修辞运的很恰当。

运了五觉的听觉、嗅觉。

是文章很生动。

是的。

马贤你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！

看到同学的进步是我最大的幸福。

下面看这是描写这幅图片的文字。

你能找出自己不足吗？

7）描写图片例子

一股溪流从山林中奔来,若隐若现,若有若无,时而直脱脱的弛骋,汩汩潺潺;

时而舔着崖壁静静的流淌,羞羞涩涩;

时而又急忙冲出一个漩涡,飞转几圈,然后向前伸出,显得那么大大方方,舒舒展展--------

王丽华：

我的语言没有他的优美。

绉义国：

我写的内容简单了。

安艾瑟你能读出你写的吗？

安艾瑟：

我没写。

那看什么？

图片上有什么？

绿叶。

绿叶上有什么？

有水珠。

什么样的水珠？

亮晶晶的。

那你把刚才的几句话连成一句话。

绿叶上亮晶晶的水珠。

这不是你也一样能写景色了吗？

要相信自己。

老师也相信你一定行。

我不要求同学们写的都很好。

但一定去写。

也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

8）下面我们看看这道题展幻灯片

运用景物描写，将下面一段话补充完整，表达出自己当时的心情。

这次考试成绩又不理想，我呆坐在窗前……

学生开始写。

老师叫学生展示自己的文章。

李强：

也没有“抽刀断水水更流”的积极，多的是往日联想的情趣，捏着手里被汗侵