生活中的英语研究性学习设计方案Word文件下载.doc

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一、课题背景、意义及介绍

1、 

背景说明（怎么会想到本课题的）：

在教学中发现七年级学生经历浅、知识面窄、记忆力、观察力和合作能力不够强，英语口语差。

他们不敢说英语，不愿开口讲，怕讲错。

在小学英语教学时发现学生对学习英语的重要性认识非常片面，都是基于书本上的来源，上起课来，学生也不能畅所欲言，学习效果也不那么好。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

英语口语作为孩子们生活和学习的重要背景之一，历来受到我们的关注。

通过这次实践活动，让孩子更深入地了解学习英语的重要性，使他们口语得到提高，感受社会国际化的美妙并激发探究的热情。

通过参与实践活动提高学生调查、收集、处理信息的能力。

通过实地考察，引起他们对生活的热爱，对英语的兴趣。

3、课题介绍

以《生活中的英语》为课题，对六年级来说具有可操作性，难易适宜，而且给学生留有一定的探究空间，可以让学生多角度、全方位地去发现英语。

用“生活中的英语”为题，可以从多方面去收集信息，比如从校园里找、从家庭中找等等。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

教学目标：

（１）通过活动，使学生了解日常生活中出现在自己身边的英语，培养孩子的观察能力。

（２）通过设计生活英语，培养学生的创新能力和想象能力。

教学过程与方法：

（1）通过活动，增强学生动手实践能力和参与国际生活的意识。

（2）让学生观察周围环境，说出生活英语的意义，并了解当今国际人们是如何跟外国人沟通的。

（3）通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提炼的能力。

情感态度与价值观：

（1）培养孩子的国际观，也就是国际意识、全球意识，就是有宽广的国际视野和国际胸怀，不仅要关心自己的国家，也要了解其他国家。

目的是帮助孩子开阔眼界，增长见识，让孩子更健康、更全面地成长、成才。

（2）懂得学习英语的重要性。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）

学生善于模仿，求知欲和好奇心强，接受能力强，表现欲强。

由于有意注意的持续时间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学习的兴趣以直接兴趣为主。

所以他们对所学的内容成效小，遗忘率高。

在学习本内容前，学生已对日常简单口语基本掌握。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

课题研究所要解决的问题：

1、在校园中出现的生活英语。

2、在家庭中出现的生活英语。

3、在社会中出现的生活英语。

通过以下内容的研究来达成这一目标：

（1）制定计划后，为更好地落实各项活动，要求各小组及时向指导老师汇报情况提出疑难，教师当好参谋，为同学们解决难题。

（2）引导学生注意观察身边的事物，发现探索对象，指导学生进行科学的探究活动。

活动中鼓励学生走出家门、校门到社会中去进行调查、研究。

（强调活动过程要注意安全）

（3）各小组在组长的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，做好翻译分析。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

（1）在教师的指导下把调查得到的资料、观察发现的新知、与翻译分析的趣事，用口头叙述、彩笔描绘、故事表演、音乐演唱等方式展现出来，并在小组中进行交流学习。

（2）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现出来，形式各组根据自己的主题拟定。

六、资源准备

在校园，家庭，社会中找到的生活英语照片。

2、 

学校图书馆、电脑室、多媒体教室。

3、 

故事《外国人到梅州》。

4、 

调查记录表。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段：

动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

（1）接触、讨论问题。

（2）了解本次活动的学习目的。

（3）学习了解本次研究活动的步骤、方法、要求。

（1）利用故事揭题，激发学生学习兴趣。

（2）组织学生谈感受，提问题。

（3）介绍本次活动的步骤与方法。

1课时

第二阶段课题准备阶段

提出和选择课题

（1）讨论应该从哪些方面展开调查。

（2）经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：

校园中出现了哪些生活英语？

家庭中出现了哪些生活英语？

社会中出现了哪些生活英语等

（1）组织学生讨论。

（2）与学生一起筛选课题，确定研究的课题

4课时

成立课题组

（1）学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。

（2）各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。

（3）根据自己的选题，进行小组分工。

（1）在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。

（2）制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。

（3）组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案

各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。

（1）设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。

（2）设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。

第三阶段：

课题实施阶段

（1）制定计划后，为更好地落实各项活动，要求各小组及时向指导老师汇报情况提出疑难。

（2）走出家门、校门到社会中去进行调查、研究。

（4）在教师的指导下把调查得到的资料、观察发现的新知、与翻译分析的趣事，用口头叙述、彩笔描绘、故事表演、音乐演唱等方式展现出来，并在小组中进行交流学习。

（5）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现出来，形式各组根据自己的主题拟定。

（1）教师当好参谋，为同学们解决难题。

（3）给组长发放“调查记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

（4）及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

三个月

第四阶段：

评价

（思考：

用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。

1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果。

2、各成员自我评价。

老师根据一个学期以来，各小组的活动情况和整个活动过程给出评价意见和指导意见。

3课时

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

在本次实践活动的过程中仍存在不如人意之处，有待改进。

如：

小部分同学的积极性不高，遇到困难不能自己想办法解决，依赖老师；

还有的同学，不爱动手制作，怕苦、怕累；

在活动的过程中，表演与体验的环节同学们比较害羞，不