爱铸就师魂-师德演讲稿文档格式.doc

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它要有一个微妙的心理反映过程，还要有一个教师职业修养的过程，更要有一个复杂而艰辛的实践过程。

在实践中再慢慢地懂得：

教师职业为什么要有爱？

有怎样的爱？

懂得了教师实施这是要付出牺牲的，是要勇于奉献的：

更体验到了教师只有有付出深远的爱，才会赢得孩子们真诚的爱。

记得有一届我带的班级中有一个特殊的学生郭广明，身体弱、脾气倔、性格自卑、怯懦，基本不和同学交往，整天听不到他说一句话。

原来他父母离异，母亲嫁到柳河，他太想妈妈了，爸爸又不许他去，星期天休息父亲看得更紧，他根本就出不来，有一次，他趁自习课，没敢请假偷偷地跑去看妈妈了。

我知道后没有批评他，而且表示同情，理解他这中心情，并鼓励他看母亲做得对，但同时我又耐心地给他讲道理；

虽然事你做得对，可是你不请假去做就不对了。

班里有纪律，影响不好，其他学生会学的——也不请假做自己想做的事，那个这个集体（班级）岂不是乱了吗？

有事要请假，有困难跟老师说，老师会帮你的，同学们也会理解的。

从那以后，我不时地安排他去看母亲一趟，他非常感激，拉着我的手哽咽地说：

“老师，您就是妈妈，我再也不怕了”。

我说：

“好！

你应该这样看老师，凡事要相信老师。

”他使劲地点点头，从此他的精神头儿也来了，学习也积极主动了，生活也乐观了，在同学中也有话说了，小脸上天天都洋溢着笑。

教师的职业只有爱这不够，还要懂得怎样实施给学生，从中要把握学生的心理，科学的、自然的融入，在学生的心灵耕耘、播种、培养。

在教师的爱中，使学生觉得自己是生活在幸福中的。

有些生活中有困难的学生整天忧心忡忡学不下去，总怕家里没钱供，早晚得念不起，他们学习不安心，生活不开心。

我懂得他们这种心理后首先给他们保证：

让他们别担心，好好学，有老师呢！

有这么多同学呢，会有办法的。

其次，我还发动全班同学捐助他们，以解决读书的实际困难，像庞宏宇、司炳楠、李妍等等。

学生在我班都得到过特别的关爱和温暖，我自己也不时地出资出物帮助他们，使他们能够安心踏实地学习，直到毕业。

特困生宋玉祥，更叫人同情，家中四口人，父亲外出打工，母亲和妹妹及自己三人两个褥子，一个被子的铺盖，他上学住宿拿来一套，那娘俩就只能用一条褥子取暧睡觉了。

母亲从来不脱衣服，冬天冷了把脚伸进女儿的褥子里暖一暖，窗户上没一块玻璃，年年用塑料布钉。

即使用塑料布都买不起，吃穿就更不用说了，还有累累外债，可想而知这样家庭的孩子书怎么念，还能念下去吗？

然而就这样的学生都能在我的关照、帮助下，在老师爱的怀抱里安心读书，愉愉快地生活；

都能感受到班集体给予的温暖。

教师的爱不单单在于关心、关注学生的生活，更要在于对学生的思想教育。

使学生感受到老师给他更深沉的爱是让他更好的成长，成人。

这当然离不开家长的配合，所以与家长的沟通使其理解并支持，这是教师职业的又一种素养，能让家长配合并和老师保持一致性对学生实施教育这更是一种能力，这个能力作为教师这个职业要求必须具备，这样教育学生的成功率会提高，且有效不知多少倍。

当然这需要教师一定要有耐心，耐性、这也体现教师对学生是否有真正的爱心。

这更是对教师师德的本质考验。

有一年我接的初一班里，分配来一个留级生高家兴，其顽皮的特殊是你始料未及的——意想不到他能这做出这样的事。

他有一定的学习基础，本来应该上初三，但是家长为了他考高中把握，让他一下“杀”到初一。

他与众不同的是在家什么都好，非常懂事，力所能及的活他都干，是父母的得力帮手，年龄较大些，主意正，遇事有自己的主见，所以在班里成了“孩子头”，老师面前，他懂事，有礼貌，属于能说会道的那种学生，上课知道学习，课间有活抢着干，学校有活动他为班级积极献策，感觉是个好孩子。

可是他背着老师时竞怪态，怪像，花花点点时时不断，取笑同学，扰乱班级，影响极坏。

有时他犯的错误能影响到他将来的人生观和世界观的形成。

这样看来，尽管是小事，可也是不可忽视的大事了。

就他的种种表现和家长沟通，他家长根本就不相信，自己的孩子在家特别懂事，在学校怎么能这样呢？

由于家长认识不足，他本人也觉得老师小提大作整他，根本不明白老师对他前途的好，深沉的爱，是教育他如何做人？

做事？

将来能成为什么样的人？

能成就什么样的事？

由于他自己也认识不到这一点，所以教育效果也不明显，但我并没有灰心，也不报怨家长，而是等待时机用事实说话。

同时以主题班会的形式教育全班学生，作为学生要学会辩别是非，要有明辩对错的能力，要知道什么话该说，怎么说？

什么事该做，怎样做？

不该说的，不该做的怎么办？

做文明守纪的学生等等这样的形式经常会有，可他却不以为然，仍就管不住自己，想干什么就干什么。

为了陶冶学生的情操，培养孩子热爱生活的情感，我倡导班级养花。

开春我就把花盆发下去了，一人一盆或几人一盆，让他们先育花、栽花、等花活了，开春天也暖了，再拿到班级来。

没想到这天张明刚把花老远地从家小心翼翼地用车子托来，下午他和几个学生打赌说这花有没有根？

为了证实这一点他竞然把花从花盆土里拔出来了!

多可气!

还有一盆花，已经含苞欲放了，可他说开得太慢了，就给花苞扒开了，多可怜!

可惜两株花啊！

多么可恨的学生！

同学们都非常气愤，纷纷找老师告诉，他难道真的不知道盆花有根吗？

他不懂花开是不能用手扒的吗？

不是！

他纯粹是祸害人！

怎么教育，对此我又进行了家访，在与家长沟通后，他不得不承认，家长也气坏了，不仅训斥了他，还要打他，我劝阻了家长，并对这个学生进行了耐心地说服教育，由花的损坏说到做人的道理，这时的家长也理解了老师，站在了老师这一边，配合老师共同教育这个学生，使他明白了是自己不对，也感受到了老师对他的深远的爱。

看到有效果，我又以他自己家养的那么多花，开得那么好来比较，教育他关心，爱护班级应该象对自己的家这样，作为班里的老大哥更要有一个集体观念，养成良好的道德品质，将来做一个堂堂正正的人，这样一来，他不仅认识到自己错了不应该，而且为自己的行为很后悔，并诚恳地表示今后一定改。

从那次以后他的变化确实很大，主动管理班级，同学们都称是好管家。

看来，学生如果能感受到老师的爱，就能产生愉快的情绪，进而发挥效应，使后进学生迅速转变，而且对老师也加倍的信赖和钦佩。

可见再顽皮的学生，在教师真诚深远的爱的面前也会低下愧疚的头。

教师在工作和生活中要给予学生以深挚和深远的爱，就意味着自己要付出的更多，要奉献的更多。

作为一名教师，我能做到无私奉献，忘我工作；

可是作为妻子、母亲、女儿和儿媳的我却深感内疚，想想这些角色，我是多么的不称职啊！

四个老人需要我照料，尤其母亲多病；

婆婆久病缠身，而且长年坐轮椅，身边一时也不能离开人；

自己孩子还小，又很淘气需要管理；

丈夫单位事多，身体也不好，常常令我牵挂……可这些我做的都不好，为了我的学生们，我为家做得太少，太少了，为此我内心常有不安之情，然而谁让我是老师呢！

我是那么多孩子的妈妈，他们离不开我，他们更需要我这个家长，我只好舍小家顾大家了，就因为我是教师！

每当看到一批批学生毕业走出校门，我都止不住欣慰和幸福的泪。

这是教师用心血浇灌，用深爱培育的。

这种感受是教师独有的情感，是崇高、神圣和伟大的教师职业的体验。

往昔的一切一切浓缩成一字“爱”，教师真正的灵魂是爱铸就的！

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青川中学

姜广丽