《找春天》教学实录.doc
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《找春天》教学实录及反思
学习目标
1.会认9个生字,会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
教材说明
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文利用远程卫星传送整合资源;带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
内容分析
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学设计思路
课前利用整合资源,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上利用资源,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
教学过程
一、情景导入
上课铃响了,孩子们进教室坐好。
师:
播放录音。
忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
孩子们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。
有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自己很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小孩子们去找春天了。
那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!
带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让孩子们结合自己的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。
(教师播放课件:
早春图)
师:
你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?
生1:
在大地上,小草长出来了,花儿开了。
生2:
还有,树木发芽了。
生3:
冰融化了,小溪在向前奔跑。
师:
和她们打打招呼吧!
(课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界)
生1:
嗨,小草你好!
让我们握握手吧。
生2:
小花你好!
你真美丽。
我们交个朋友吧!
生3:
小溪小溪,你到哪里去啊?
生4:
小树你好!
你真精神。
师:
小朋友们真有礼貌,也很友好。
看得出大家都非常喜欢她们。
现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!
(学生用自己喜欢的方式读课文并展示)
师:
小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?
生1:
我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。
生2:
我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。
因为春天刚刚来到,还不明显。
生3:
春天太美了,我喜欢春天。
生4:
春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。
师:
小朋友们说得太好了,让我们为自己鼓掌吧!
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自己个性化的感受。
师(沉醉地):
“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?
早开的野花……”多生动的比喻啊!
小朋友们也能学着说一说吗?
生(刚买了一个发夹):
蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?
(多形象啊,孩子们自发地给予掌声。
)
师:
你真会联想,一点也不比作者差。
(受到鼓舞,其他孩子又蹦出了许多美丽的句子)
生1:
小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
生2:
风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
生3:
小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
师:
多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!
其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。
生1:
迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!
生2:
你看,小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。
生3:
长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师:
老师真是佩服我们班的小诗人。
春天已经不知不觉走进我们的心中。
作者眼里的春天是害羞的,你们心中的春天又是怎样的呢?
生:
我觉得春天是彩色的。
你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。
师:
你眼里的春天真是丰富多彩。
生:
读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。
因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……
师:
说得真棒,真会读书,真会思考!
生:
我觉得春天是个美丽的姑娘,穿着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。
(众生在笑)
师:
多么有诗意的句子啊,你真会比喻。
生:
我可以朗读自己写的小诗吗?
师(惊喜地):
当然可以。
生:
春天来了!
她在刚睡醒的小草里,在穿着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”
生:
春天来了!
她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。
大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。
【课外延伸 春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语:
这些都是孩子们可以脱口而出的:
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2、阅读描写春天的文章:
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印,并作记载:
于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。
真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
师:
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,合作识字
师:
同学们自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
师:
同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
师:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
生1:
老师我愿意。
4.出示生字(课件出示)
生1:
领读,学生跟读。
师:
现在同学们交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,不用教了。
)
师:
拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?
生:
(躲)
师:
用“躲”字组词。
生1:
躲藏。
生2:
躲闪。
师:
看课件图片猜字
生1:
躲
生2:
符
生3:
鹊;
师:
做动作让学生猜字
生:
羞、遮、掩、探、触;
师:
课件出示画图让学生认字
生:
嫩
师:
出示词语。
(课件出示)
生:
开火车认读。
三、指导写字
师:
让学生先观察范字在田字格中的位置。
师:
脱、冻、溪、掩、探、摇:
都是左窄右宽的字。
师:
野、躲、解:
左右一样宽,笔画较多,“身”字做偏旁时要变化。
生交流。
体会字体美观、规范。
师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
五、朗读课文,扩展活动
播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
教学反思:
情境的创设有很多方法,我首先利用远教卫星传送整合资源。
在教《找春天》这一课时,我先展示课件,给学生视觉上的感知,然后把生字编成了这样一段儿歌:
春天来了,我解掉扣子,脱下棉袄,摇着小船,来到野外的小溪边。
伸出小手,探一探溪水,哎呦!
冻得我赶紧往回躲。
然后电脑播放儿歌,我让学生自己配上动作表演这首儿歌,学生可谓是兴趣盎然。
这一段儿歌的插入,既让学生在新的语境中巩固了生字,又为他们提供了创作的样本,拓展学生的阅读面。
针对这课书的动作性的词语比较多,在反复吟诵之后,我设计这样一个游戏,让学生在嬉笑中巩固所学的知识:
我把儿歌写出来,生字处是空白的,然后让学生分小组比赛,让一个学生按照设计好的儿歌做动作,其他小组的学生根据表演学生的动作猜字,猜对之后再把生字写出来。
整个课堂可以说是高潮迭起,在如此轻松、活泼的教学情境中学习,学生识字定然能够事半功倍。
《找春天》教学设计
教学目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察,发现。
重点难点:
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法:
以读为主,以读促悟,以读带记。
教学用具:
媒体资源:
课件《找春天——教学演示课件》,课文范读视频《找春天》,Flash动画《找春天——生字学习》
教学时间:
一课时。
教学过程:
第一课时
一、情景导入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4.利用Flash动画《找春天——生字学习》,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、再读课文,感知发现
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、指导写字
1、认读生字。
2、重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
3、学生练习。
五、迁移运用,拓展想象
播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。