学前心理学20022012历年试题答案Word文档格式.doc
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（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段。
22.
（1）缺乏明确的目的。
（2）外来目的起重要作用（幼儿初期）。
（3）自觉的行动目的逐渐形成（幼儿中期）。
（4）有了比较明确的行动目的（幼儿晚期）。
23.
（1）从简单到复杂。
（2）从具体到抽象。
（3）从被动到主动。
（4）从零乱到成体系。
24.
（1）反复背诵或自我复述。
（2）使记忆材料系统化。
（3）间接的意义识记。
四、论述题（本大题共2小题，任选1小题回答，全答的只按前1小题计分。
每小题12分，共12分）
25.
（1）①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
（2）具体说明
26.
（1）①从依从性的评价发展到自己独立评价。
②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。
③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。
④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。
五、案例分析题（共14分）
27.
（1）对该孩子口吃原因的分析：
造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。
从来信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。
具体的原因有：
①孩子说话时过于急躁、激动和紧张，2—3岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；
②父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；
③模仿口吃患者。
（2）矫治方法：
①为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪；
②教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出；
③教育孩子不模仿别人的口吃；
④对孩子说话的每一点进步，父母都应及时强化、鼓励。
全国2005年4月自学考试学前心理学试题参考答案
1.B2.D3.B4.D5.A
6.C7.B8.D9.C10.B
11.C12.B13.A14.B15.A
二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16.最近发展区指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
17.情境言语指只有在结合具体情境时才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语
18.具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的，是幼儿思维的典型方式
19.亲社会行为指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、援助、谦让等
20.意志指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。
21.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么?
（1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程
（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界
（3）感觉和直觉在3~6岁儿童的心理活动中仍占优势
22.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?
（1）发展的高速度
（2）发展的不均衡性和整体性
（3）发展的持续性和阶段性
23.学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么?
（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
（3）情绪的外露到内隐
24.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面?
（1）亲子关系的发展
（2）同伴关系的发展
（3）性别角色行为的发展
（4）亲社会行为的发展
（5）攻击性行为的发展
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。
25.举例说明幼儿记忆发展的特点。
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
比如，直观、形象、具体、鲜明的事物常常会被幼儿在无意中记住，而且效果比较好。
随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始有意识地记住一些事情。
②记忆的理解和组织程度逐渐提高。
幼儿时期，机械记忆用得比较多，一首不理解的儿歌，幼儿通过反复记忆也能把它记住。
但如果这首儿童被幼儿理解了，即幼儿使用了意义记忆，则效果就比机械记忆好得多。
③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
幼儿时期对带有具体形象的事物记忆效果好，对语词的记忆效果比较差，但随着年龄的增长，幼儿语词记忆逐渐发展。
④幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
4、5岁的幼儿开始能够对记忆材料进行加工、分类，记忆能力逐渐增强。
26.联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。
①好问、好学。
5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。
5~6岁儿童喜欢学习。
他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。
每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。
②抽象思维能力开始萌发。
5~6岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；
在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；
对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。
③开始掌握认知方法。
5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；
在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；
能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。
④个性初具雏形。
5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；
情绪也变得比较稳定、不那么外露。
五、案例分析题（本大题共14分）
27.
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点?
为什么?
a）兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。
这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分
b）兰兰注意自己画得像不像，表明幼儿开始能对自己的想象活动成果进行评价，这也是有意想象开始发展的表现
（2）说明如何培养幼儿的有意想像。
培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：
a）成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题
b）准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等
c）成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行
全国2005年7月自学考试学前心理学参考答案
第一部分选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.A2.C3.A4.B5.B
6.D7.B8.A9.D10.A
11.C12.C13.D14.C15.C
16C17C18C19B20A
第二部分非选择题（共60分）
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
21．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。
儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。
儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。
百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。
由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因此也表现出可变性。
比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。
儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。
在处理两者关系问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用，也要反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求。
22．幼儿想象夸张性的表现及成因。
答：
幼儿想象夸张性表现在：
①夸大事物某个部分或某种特征。
如：
幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。
②混淆假想与真实。
幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
造成幼儿想象夸张的原因有：
①认知水平的限制。
②情绪对想象的影响。
③想象表现能力的局限。
23．学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。
学前儿童言语发生发展的阶段：
①前言语阶段（0~1岁）
②言语发生阶段（1~3岁）
③基本掌握口语阶段（3~6、7岁）
学前儿童口语表达能力发展的表现：
①对话言语的发展和独白言语的发生
②情境言语的发展和连贯言语的发生
③讲述逻辑性的发展
④掌握言语表情技巧
24．学前儿童高级情感发展的表现。
①道德感
3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。
小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。
中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。
大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。
②美感
婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。
幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。
在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。
③理智感
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。
6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。
25．婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。
婴儿依恋的类型：
①安全型
②回避型
③反抗型
影响亲子关系的因素：
①婚姻关系
②家庭结构
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26．试述幼儿观察能力发展的特点。
幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：
①观察的目的性加强。
幼儿观察的目的性从低到高可以分为三级，幼儿初期大多处于低级水平，不能接受任务。
幼儿中期能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰时不能克服，不能坚持。
6岁的幼儿开始逐渐能根据
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