浅议信息技术与小学综合实践活动课程整合Word文档格式.doc

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【关键词】综合实践活动信息技术整合

　　2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在新课程结构中明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育......”，并强调在课程实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

加强信息技术教育，就是指要让学生具备获得信息、传输信息、处理信息和应用技术的能力，从而形成良好的文化素质。

综合实践活动课程是一门系统性较强的学科，要求学生在教师的指导下，以研究性学习为主导，自主进行综合性的学习活动；

是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，以培养学生创新精神和实践能力，体现对知识的综合应用为主要目的的实践性课程。

在课程实施中，应该强调信息技术的渗透。

因为基础教育改革必须借助于现代教育技术的渗透，实现这一目标的基本策略是实施现代教育技术与课程的整合，而整合的关键就是要把信息技术当作学生获得信息、探索问题、解决问题和构建知识的工具。

按照实施现代教育技术与课程整合的策略，现就如何在小学综合实践课程中渗入信息技术作以下几个方面的探讨：

一、运用信息技术激发学生参与综合实践活动的兴趣

　　综合实践活动是综合了语文、美术、音乐、劳动等学科的系统知识，这是调动学生的积极性和能动性，提高学生的动手能力、鉴赏能力和团结合作精神的重要前提，对培养学生的自主性、创造性都起了促进作用。

在活动的前期准备、实施和后期活动延伸等环节中，现代信息技术都起了很大的作用，极大地发挥了学生的主观能动性，很好地体现了信息技术的强大功效。

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

只有引起他们强烈探究欲望和探索学习的兴趣，才能发挥学生在活动中的主体作用，使他们以高昂的情绪主动接受新知识。

现代信息技术在激发学生学习兴趣中充分发挥了计算机及网络的作用，使教师的指导活动、引入主题等方面的形式变得生动活泼，更易为学生接受。

指导老师在整个活动中可适时地调用计算机的图像、动画、声音、文本等多媒体因素，刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官，给学生以美好的享受，能保持学生在活动中的积极性，有效地激发了他们的兴趣。

如有一次，我用数码相机拍下了这样一组照片：

南正街街道边的垃圾堆、沮河水面上的飘浮物、陵沮公园被破坏了的草坪灯、子龙路机动车非机动车随意占道、乱扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符号，制作成课件。

课上通过课件演示，就一下子激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满，甚至气愤的表情。

接着，我启发学生思考：

要改变家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题？

怎样解决？

学生马上确定了自己所要研究的主题。

有的学生提出了如何治理交通混乱的问题；

有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题；

有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题；

有的提出了如何做一个和谐文明公民的问题；

还有的提出如何当好镇长的问题，等等。

正是现代信息技术的优化组合，开拓了学生的思维，而活动的画面直接刺激着他们的感官，激发了学生的兴趣，使他们进入主动和自主学习状态。

二、利用信息技术，促进师生互动、提高学生自主探究性学习能力

　　综合实践活动最终的目的是要调动学生的积极性，让学生以自愿的乐意的心态参与认识事物的过程，使他们在活动过程中常处思维活跃状态，并把各门学科知识交叉重叠的部分具体化，把学生在教学过程中被动的学转化为学生自己主动的学，同时增强他们的动手操作能力合作意识。

　　综合实践活动课程内容广泛，面向广阔的自然界，自然界中不同的动、植物生命活动都可用来达到同样的的课程认识目的，它同时又综合了其他学科的大量知识，使教师的指导思想迅速渗透到学生思维中，促进了师生之间的交流和融会贯通。

也就是说，我们要善于把学生引导到主动学习的状态中去，才能充分发挥学生的主体作用。

现代信息技术正是达到这一目的的良好媒介，它把各个学科的特点充分地融合在一起，把各个抽象的知识点转化学生喜闻乐见的图像、声音等多媒体要素。

而数码相机和数码摄像机的相继问世，给学生知识的汇聚提供了更大的方便；

加上计算机本身特有的交互式特点，为教师创设教学情景提供了有利条件。

计算机的直观性，为学生提供了感性的材料以诱导启发、开拓思维，同时极大地调动了学生们的主体性热情，使学生的想象在思维的空间自由翱翔。

　　三、利用信息技术对学生进行启发式指导，开发他们的创造力

　　“智力资源”中最宝贵的就是创造性思维能力，这种能力能促进学生各种能力的提高，开展综合活动课的根本目的正是为了提高学生的综合能力。

创造性思维存在着与习常思维过程不同的具有独特意义的思维方式和思维环节。

当习常思维不能解决问题时，就会促使人们转换另一种思维方式创造性地解决问题，这种思维方式就是创造性思维，也就是说创造性思维能使学生在考虑题时，思维指向发生变化，甚至打破某些惯常思维定势，因此，在综合活动课中也应培养学生思维的独创性。

教师在活动中如果能从正向思维、逆向思维、集中思维、发散思维、立体思维、平面思维等思维方式多方面去引导学生，就能极好地开发学生的创造潜能。

小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。

在条件许可的前提下，教师必须根据学生实践活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。

如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。

擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；

语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；

喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。

四、信息网络拓宽了学生们知识的来源，促使综合活动走向深入发展

　　随着各个学科交叉越来越多，各类计算机教学课件和软件逐渐增多，计算机辅助教学的特点和作用就更加突出了。

尤其是如何充分利用互联网来为教学服务，更是我们在综合实践活动中努力探索的一个重点。

信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选取性和易得性，有助于学生们获得大量的综合信息拓宽知识层面。

例如：

让学生知道防污抗污植物的种类知识、实验材料的选择与培养、抗大气污染植物的选择与分布、产生环境污染的原因等等，都应在综合实践活动过程中，充分利用校园网优势，让学生自己通过互联网搜集有关方面的知识，教师在指导他们综合运用知识的方法。

同时利用活动成果进行展示评比，看谁在网上搜集的信息资料更丰富、制作出来的作品更精彩，看看谁在互联网这个“知识的海洋”里搜索到更多的知识资源。

小学综合实践活动必须以活动为主要开展形式。

而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究学习。

在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，如“做”、“考察”、“实验”、“探究”等等，教师必须灵活运用现代信息技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的“活动”领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。

例如，当学生确定以“如何解决乱倒垃圾的问题”作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。

有的要通过网上查询各种垃圾对环境造成的危害等资料写作小论文，有的需要参考一些公益广告的形式，利用光盘上的景物素材，以及网络模拟演示绘画的过程制作宣传画，还有的想借助多媒体的功能优势制作VCD等等。

如果没有一些现代媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。

在互联网这个“知识的海洋”里，学生不仅学习到很多，而且还会发现自己的知识非常有限，从而对学习产生一种迫切感，更希望利用更多的信息技术促进自己的学习，掌握利用网络进行探究性学习的方法。

　　五、总结与体会

　　从多次开展的综合实践活动课程的过程和效果来看，这些活动对激发学生的兴趣、增强学生动手能力和观察能力、掌握调查研究方法及扩展学生思维等方面，与当初设想是一致的。

而现代化信息技术与活动内容成功的整合，是收到良好的效果的一大因素，信息技术不仅加强了师生之间的沟通，而且有利于老师把各种抽象的理论和动手操作的实践结合起来，充分调动了学生参与学习的积极性和主观能动性。

我校学生在通过参与信息技术与综合实践活动课程整合课程后，在各方面都获得提高。

通过以上综合实践活动课的探究，使我体会到现代信息技术对课程改革和延伸的必要性，在综合实践活动中运用好信息技术，对提高教育教学质量起很大的作用。

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参考文献：

[1]《基础教育课程改革指导纲要》教育部颁　　

[2]《综合实践活动的实施与操作策略》肖成全主编

[3]孙杰远主编《信息技术与课程整合》北京大学出版社2002年7月第1版。

作者：

穆荣换单位：

遵义县山盆小学联系电话：

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