《化学式的含义》的教学设计Word格式.doc
《《化学式的含义》的教学设计Word格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《化学式的含义》的教学设计Word格式.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学难点:
通过对化学式含义的学习,对化学符号含义的理解做到融会贯通。
教法学法:
讲练结合法、探究学习法、发散思维法。
媒体选择:
交互式电子白板
课时安排:
一课时
教学过程:
一、设置问题,创造情景
教师导入:
展示问题,请同学们说出常见物质水、氧气、二氧化碳的化学式,并要求学生从写的物质的化学式中找出这种化学符号的组成。
学生活动:
思考后回答出各物质的化学式,交流讨论后得出化学式的组成。
教师活动:
教师根据学生的回答情况,具体给出化学式的定义,并提醒学生有关化学式的注意点。
(电子白板展示本节的标题、导入的问题以及化学式的含义及注意点。
本部分,学生采用小组合作学习等方法,搜索和回忆以前学过的知识,为更好地过渡到新课的学习做准备。
该部分利用电子白板的遮盖和拖放功能,努力使学生注意力集中,使检查对象的选择富有一定的灵活性。
)
展示水、铁、氧化铜三种物质的微观图,画出物质组成与化学式的关系示意图。
(本部分内容利用电子白板中书写、标注功能,为学生作适当的语言点解释,为学生深层理解内容扫清障碍。
二、探究学习,得出结论
展示水的化学式H2O,安排学生分组讨论,然后请各组推选一名代表谈谈对水的化学式的认识
小组合作讨论后归纳总结,并推选一名代表进行发言。
(小组合作学习中培养学生的思考能力和分析归纳能力。
利用电子白板的透明功能,可以随意点出学生回答的答案,摆脱了传统教学软件中的学生跟着老师走的程序化设计。
电子白板在此环节中的使用不仅加强了师生互动,而且使教学变得生动有趣,学生真正成为学习主体,成为课堂的主人)
展示出化学式的含义,分为宏观和微观两方面。
(利用电子白板的显示功能,可以随意指出化学式的宏观或是微观含义,提高了上课效率,也方便了学生的理解。
展示化学式,请同学们观察并思考化学式周围的数字的含义,并分组讨论。
观察化学式,根据已有的知识进行推测,并分组讨论,发现问题,思考问题,与教师、同学合作解决问题。
(本部分对学生重难点的把握起到了至关重要的作用。
利用电子白板上的前置和拖放功能,可以任意点出任何一个数字的含义。
电子白板在此环节中的使用更方便教师了解学生的需求和理解程度,便于教师及时调整教学策略,有利于突破难点。
三、结合新课,知识衔接
提出问题。
要求学生答出其它化学符号,如元素符号,离子符号分别表示什么?
周围的数字又表示什么?
并完成元素符号和化学式进行比较的表格。
回忆化学符号的相应知识点后回答,并完成元素符号和化学式进行比较的表格。
(利用电子白板的拉幕功能和显示功能,很直观地找出两者之间的区别。
四、操练巩固、实践拓展
板块一:
展示问题,请同学们说出化学符号中“2”的含义及写出相应的化学符号。
从学过的知识中提取信息,并完成连线题及填空题。
(本部分利用白板的画线、放大镜功能,很直观地显示出学生的学习效果。
再利用容器功能对完成的好的同学进行了肯定,进一步激发了学生学习的兴致。
板块二:
指定一名学生做小老师,安排其他同学分组后开展竞赛答题活动。
分组后的同学开展竞赛答题。
(此部分指定一名学生做小老师,提高了学生的主观能动性,也大大提高了学生上课的兴趣,使上课气氛达到了高潮。
利用电子白板中遮盖、拖放功能可以使大部分学生能随意的达到练习的目的)
五、课堂小结:
小结本节课的内容要点。
(在白板上书写本节课的教学要点)
六、作业布置 课本83页 1、2
附:
板书设计
化学式的含义
某物质一个某分子 一个分子的构成
宏观含义 微观含义 一个某分子中含有几个某原子
某物质的组成元素 (由分子构成的物质)
系数表示:
表示几个某分子
右下角数字:
表示一个某分子中含有几个某原子
[教学反思]
本节课的内容缺乏生动性,需要学生在理解的基础上记忆。
所以本节课我借助电子白板作为教学辅助手段,教学过程中我利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能,激发了学生的学习兴趣,调动了学生自主思考、合作探究的积极性,提高了课堂教学效率。
同时我还设计了宏观物质→微观构成→化学式的学习主线,通过组织学生参与学习的过程来理解化学式的意义。
通过教学实践,我发现电子白板相对于PPT等其他教学辅助手段在交互性方面有着强大的优势,随意性较强。
它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了强有力的技术支持。