教育故事案例Word文档格式.doc
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第一次化学考试只考了40分,全班不及格的很少。
化学老师找到我,要叫家长。
对此我联系了他的家长,孩子面对家长时,也是满不在乎,连自己化学考多少都不记得了。
经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问,理由是孩子住校。
听到家长这样的回答,我感到非常失望,同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。
在平时的教育教学中,对他不交作业的这种情况也时常批评,但适得其反,他什么也没有听进去,还是照旧。
为此我特别犯愁,因为我们本班学生很少有这样的,我担心他的这种行为会影响其他学生。
这种担心还是发生了,给我的感觉是有一些学生开始不交作业了,特别是原来就不爱交作业的学生,在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上,上课效果很差。
在一次语文课上,我说话的语气较重,他一直目视着我,好像很仇恨,昂着头直说:
我不会做!
就差和我对骂了,我在心里嘀咕:
这孩子真不是好惹的啊!
从这个孩子的身上我开始反思:
自己带班两年多,班上没有这样跟我反抗的孩子,一时出现还真接受不了。
但既然出现了也得接受,也许原班的孩子一样是在反抗,只是默默的不出声罢了。
想想平日对孩子们的态度,总是喜欢批评他们,一有错就是大声的呵斥,甚至有时太不顾及孩子们的感受,孩子们是很畏惧我,但我离他们的心也是越来越远。
我想是该换种方式对待他们,平时的呵斥要减少一些,特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子,更是要软硬兼施,要有足够的耐心。
在一次闲聊中,我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行,但劳动挺积极。
鉴于我们班开学之初,室外卫生总是扣分,再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了,借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。
在改选之前,我和他进行了交谈,征求他的意见,询问他是否像担任室外劳动委员。
我的话音刚落。
他立马说可以。
我当时心想,看来他还是挺乐于干这个工作的。
在以后的时间里,我看他每天早晨来的也早,一进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生,别的同学都干完回来了,他还在外面守着,等待检查。
几个星期下来,班里的卫生保持良好,再没扣过分。
为此我在班里表扬王鹏,我发现他有些脸红了,很不好意思。
表扬归表扬,但他的学习还是没有起色。
私下我又找到他,和他聊天。
询问他是否适应新的班级,他只是笑着。
我说:
你既然担任班级劳动委员,就得起到带头作用。
这种带头不光是劳动上还有在学习上,希望你能严格要求自己。
希望你能把劳动的积极性放在学习上,既然老师信任你,你要努能辜负老师对你的信任。
我不希望前面在表扬你,后面又要因为作业的事情批评你,这样班主任的工作很难开展,长此以往,你在同学中的威信也就没了,以后在劳动中谁还会听你的指挥。
听完我的话后,他点了点头,希望他真的可以领悟了一些。
谈话之后,我发现他还是有一些变化的,作业开始交了,虽然不是很完整,但还是有所改变。
因为他的一点进步,我在班里及时的表扬他,看到他的进步,我也很高兴。
有一天他突然跑到我跟前说:
老师,我想管理班里的跑操,我觉得班里跑操有些乱。
我说让我考虑一下吧,最后征求班中学生意见,他们集体说好。
为了不打消他的这种积极性,我也就勉强同意。
时候他依然那样积极,学生也乐于接受他。
在让王鹏有事可干的情况下,充分发挥他的特长,一举两得,他的能力得到培养,班级的管理走向正轨,最主要的是他找到了自信,找到了努力的方向。
现在的王鹏,作业都能按时上交,就拿语文听写来说,现在不再不交听写本,而且能听写一部分。
我也会不断的鼓励他,争取能学多少算多少,尽自己最大的努力。
经过近两个月的努力,王鹏已经真正融入10班,能像其他孩子一样,认真听课,完成作业。
只是源于他的基础薄弱,成绩还是不太理想,但想要改变这种现状不是一蹴而就的,需要一些时间。
转化向王鹏这样的“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作,虽然有时效果甚微,但只要我们去亲力亲为了,就会有一种喜悦感。
作为一个教师要始终明白自己的职责,教书育人,不放弃任何一个学生,“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能,教育的责任在于把它挖掘出来,把它发扬光大,以不断提升他的生命意义”。
因此,在以后的教育教学工作中,我需要转变教育观念,改进教育方法,心平气和的对待每一位问题学生,用自己的耐心去感化教育每一个“问题学生”,并且擦亮慧眼发现学生的闪光点,以一种赏识的眼光去看待他们,因材施教。
只有这样,才能更好地转化“问题学生”,让这些“问题学生”变“后进”为“先进”,充分发挥他们的优点,释放他们的正能量。
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉,使他们有一种归属感。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信,才让他们觉得自己还是有优点的。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习,这便是我们教育的最终目的!