广州市司法学校教师招聘试题及答案Word文档格式.docx

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（3）体内机

能迅速健全。

故选B。

2、根据埃里克森的人格发展理论，12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的（）。

A、自主性

B、主动性

C、勤奋感

D、信任感

【答案】D

【解析】12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本态

度。

故选D。

3、（）是教育者和受教育者共同认识的客体。

A、教育内容

B、教育活动

C、教育实践

D、教育要素

【答案】A

【解析】教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，

灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。

教

育内容是师生共同认识的客体。

故选A。

4、“办人民满意的教育”体现了（）对教育质量的规定性。

A、教育方针

B、教育目的

C、教育功能

D、教育政策

【解析】教育目的强调教育活动要达到的最终结果，教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面

显得更为突出。

题干中“办人民满意的教育”是教育方针。

故选C。

5、在教育过程中，切勿“拔苗助长”、“陵节而施”，这是人的身心发展的（）要求。

A、阶段性

B、顺序性

C、不均衡性

D、差异性

【解析】教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展

顺序性规律的。

6、提出“教学过程最优化”思想的教育家是（）。

A、赞科夫

B、巴班斯基

C、布鲁纳

D、凯洛夫

【解析】巴班斯基提出了“教学过程最优化”思想。

7、以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。

A、德育

B、智育

C、美育

D、技术教育

【解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，

形成学生正确的思想方法的教育；

智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习

有关的非认知因素的教育；

美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高

尚情操与文明素养的教育；

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教

育。

8、下列属于学校制度文化的是（）。

A、学生之间的人际关系

B、学校的体育设施

C、学生实验室

D、学生守则

【解析】学校制度是学校组织对其内部成员的一种行为规范、规定。

学校中的传统、仪式和规章，一般统称

为学校制度文化。

D项，学生守则属于学校规章的一种，因此属于学校制度文化。

9、赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（）。

A、教师具有权威性

B、学生处于中心地位

C、教师与学生是朋友关系

D、教师应该根据学生的特点灵活安排教

【解析】以赫尔巴特为代表的传统教育学派所提出的“教师中心论”，强调在教育过程中，教师作为知识传

授者所具有的权威性。

赫尔巴特在强调教师中心地位的同时，也强调系统知识的传授、课堂教学的作用以及

教材的重要性，从而形成了传统教育以教师、课堂、教材为中心的特点。

10、（）主要说明事物是什么，为什么，怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系

的知识。

例如，历史事实、数学原理、观点信念都属于此类知识。

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为

什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

11、雅典人提出“和谐发展的人”，主要指下列哪种（）。

A、德智体美

B、体智德美

C、体德智美

D、智德体美

【答案】C

【解析】古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展这一说法。

12、小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。

班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小

欣，并说：

“小欣，你可真是迟到大王啊。

”该老师的做法（）。

A、正确，能够激励学生不再迟到

B、错误，容易伤害学生的自尊心

C、正确，维护了教师的威信

D、正确，有利于维持班级纪律

【解析】针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。

题目中该

教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。

13、学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A、学习的智力水平

B、学习的理解和巩固程度

C、学习对象之间的共同要素

D、学习的方法

【解析】学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。

14、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）。

C、不平衡性

D、互补性

【解析】人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。

15、课堂教学的本质是（）。

A、课堂教学与课外活动相结合的过程

B、教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程

C、认识和实践统一的过程

D、教师、学生、教材、教学环境等各种因素相互作用和制约的过程

【解析】教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中，

学生在教师有计划的组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，

养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。

简言之，课堂教学的本质是教师的主导作用与学生主动

学习相结合的过程。

16、科学知识在被用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并

用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

A、训练

B、自学

C、培训

D、教育

【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原

来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验

得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

17、学生认为外表有魅力的老师教学能力强，这一现象是（）。

A、宽大效应

B、首因效应

C、近因效应

D、晕轮效应

【解析】晕轮效应，又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于

据此推论该人其他方面的特征。

学生对外表有魅力的老师有好感之后又推论出其教学能力强，故此现象属于

晕轮效应。

18、马克思主义关于提高一切个人修养的根本观点与古代一些思想家所讲的道德修养的根本区别在于

（）。

A、东西方文化的差异

B、道德修养的阶级属性

C、道德修养不能脱离社会实践

D、道德修养的公益属性

【解析】马克思主义所倡导的是理论联系实际，强调社会实践。

19、马克思主义关于提高一切个人修养的根本观点与古代一些思想家所讲的道德修养的根本区别在于

20、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料

上的方法称为（）。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意

力维持在学习材料之上的学习策略。

21、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

A、学科课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性学科课程

D、综合实践活动课程

【解析】综合实践活动课程包含：

社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。

故选

D。

22、启发性原则的实质在于（）。

A、教师多提问，让学生多回答

B、教师少讲，让学生多活动

C、教师要讲深、讲透、讲全

D、尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

【解析】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学

习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题

和解决问题的能力的教学方法。

其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性。

而不能单纯从提问和

讲授的多少来衡量。

23、“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（）方面。

A、传道者的角色

B、授业者的角色

C、示范者的角色

D、朋友的角色

【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现的是示范榜样的作用，教师是起到示范者的角色。

示范者角色指教师的

言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作

用。

24、某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，指出自己的薄弱环节，属于

A、自我认识

B、自信

C、自我体验

D、自我调控

【解析】自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

25、直接决定教育性质的是（）。

A、生产力的发展水平

B、社会的政治经济制度

C、社会的意识形态

D、社会文化

【解析】政治经济制度对教育的决定作用主要表现在三个方面：

①政治经济制度决定教育的领导权；

②决定

着受教育者的权利；

③决定着教育目的的性质。

26、皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用（）。

A、故事对偶法

B、直接询问法

C、行动观察法

D、调查法

【解析】皮亚杰认为，道德问题不能采用直接询问法而应采用间接故事法。

因为直接询问儿童本人为什么做出

某种行为往往会遭到拒绝回答或得不到如实的答案。

而儿童喜欢听故事，听故事后让他们评论故事中人物的行

为谁好、谁不好或谁更不好，虽然它不干儿童本人的事，却能依据投射推测出儿童现有的道德认知与判断水平。

因此故事对偶法适用于研究儿童道德问题。

27、以下哪种分组形式是跨年级分组的教学组织形式？

（）

A、按不同学习内容分组

B、按不同方法和媒体分组

C、按学科能力分组

D、按不同学习目标分组

【解析】外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学，它

是跨年级的分组。

外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。

内部分组是指在传统的按

年