诗经二首教案Word下载.docx

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今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、解题：

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

三、整体阅读，初步感受诗歌内容。

1、指名读课文。

要求学生注意听准字音及句子节奏。

2、纠正易错字音。

3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。

4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。

译文：

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。

善良美丽的少女，小伙子理想的对象。

长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。

善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。

追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。

长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。

长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。

善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。

长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。

5、说说这首诗的主要内容。

《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。

爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。

但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。

而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。

所谓技巧，就是写作特色。

6、介绍赋、比、兴的手法：

赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。

赋：

直接地陈述铺叙。

比：

以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。

兴：

就是由此及彼，由物及情，触景生情。

7、初步感受本诗的形式特点。

（1）题目取自于句首。

（2）基本句式是四言。

（3）采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

（4）为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

（5）这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。

三、指导学生诵读课文

1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。

四言诗每句一般读成“二二”拍。

如：

关关/雎鸠，在河/之洲。

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；

第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；

而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；

第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

2、自己练习背诵，指名背诵。

四、美文品读

你认为哪些句子写得最美？

为什么？

谈谈你的看法。

五、扩展性训练：

小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。

蒹 

葭

教学目标：

1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

一、导入新课

同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

二、初读诗歌、感受诗的音乐美。

每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；

而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）

三、结合注释，译读全诗。

1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

）

2、描绘画面，让感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。

“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

四、分析比兴手法的运用：

明确：

比兴-借景抒情，触景生情

五、说说这幅画中写出了哪些人物？

哪些景物？

哪些情节？

1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。

请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。

第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____ 

的情感。

第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的?

⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；

后六句写寻求“伊人”的情况。

全诗回旋三叠，反复歌咏。

诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

⑵注意景与情的结合。

全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。

苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。

六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：

明确:

《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。

这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。

目的是在反复中深化意境。

七、课堂小结：

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

八、作业：

比较阅读：

请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。

附：

板书设计 

蒹葭

蒹葭变化：

苍苍- 

凄凄- 

采采 

环境十分清冷，心境十分寂寞 

白露变化：

为霜- 

未浠- 

未已 

时间推移，心情焦急和惆怅 

地点变化：

长- 

跻- 

右 

-央 

-坻 

困难重重，想见心情急切