组块教学理论学习心得体会精选文档格式.docx

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.从教师的角度看，一堂好课应该有这样"

的教学教案：

1.教学目的简明。

2.教学内容简约。

3.教学环节简化。

4.教学方法简便。

5.教学媒介简单。

6.教学用语简要。

简单是一种教学中的大气度、大智慧！

它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于教师丰厚的修养和教学的艺术，来源于对教学生活的发现和深刻的认识！

寒假5本书的阅读，为我打开了一扇门，一扇通往优秀语文教师之路的大门，接下来我将大踏步的向前迈进……愿将来我也能有自己的教学风格。

假期，我拜读了全国特级教师薛法根教师的教育文丛，结合一个个鲜活生动的教学案例，我触摸到了"

理论，犹如一股清风注入内心。

薛教师认为所谓"

是"

以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语言训练项目方案整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语言实践中获得充分和谐的整体开展。

"

由此可见，"

块"

是文本内容的有机整合。

那么，词语的教学能否采用相对集中的思路呢？

薛教师教学《我和祖父的园子》时的一段教学教案也许会给我们带来启迪：

1.听写三组词语：

蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；

玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗；

栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

2.学生一起批改词语。

3.根据三组词语拓展教学。

第一组：

再写一个同类的词语。

第二组：

都是农作物，有些是粮食，有些是蔬菜。

第三组：

干农活。

4.总结归纳预习词语方法：

把词语归类识记。

这样的活动看似平实，学生却经历了扎扎实实的"

听说读写"

的综合训练。

这段词语教学的设计让我们知道了各个击破不如集团作战，单项训练不如综合实践。

根据文本内容在一个"

组块"

里解决多个词语的识记、理解完全有可能。

另外，薛教师对词语的教学紧扣本义，充满情趣。

自始至终学生们都觉得兴趣盎然。

这样的词语教学，使得词语意思、形象、情感都融入了学生的心灵。

以单个或多个词语为单位，链接学生的生活与详细文本，以词义感悟为核心、以主体感悟式词语教学为思路，"

从语文的整体性出发，培养了学生构建联络的能力和自觉联络的意识，促进了学生学会学习。

假期有幸拜读了薛法根教师的《为言语智能而教》等系列文丛，刚开始读的时候理解的不够清楚，个人感觉理论性比较强。

后来我调整了学习顺序，先看薛教师的《现在开始上语文课》，以课例为先导，然后再读《为言语智能而教》一书，理论联络实际后就顺畅多了。

近几年来听了很多公开课，常听专家们评课的时候提到"

简简单单教语文"

这样的字眼，可是从内心来讲，我并没有深刻理解何为简简单单，终究应该怎样做才能算是简简单单教语文。

而读过薛教师的教育文丛我才真正的明白了简简单单教语文的内涵。

这也是我认为薛教师的课堂与传统课堂区别最大的地方。

组块教学最大的优点就是"

可以摆脱文本解读为主线的窠臼，按照组块目的设计教学活动，容易将课程目的落到实处"

.余秋雨先生说：

大道至简。

薛教师的"

风格清简，意蕴颇丰，真正到达了简简单单教语文，扎扎实实促开展，可操作性强。

组块教学将教学内容重组，把课文中值得教又值得学的"

精华"

挑选出来，作为教学内容的"

内核"

使教学任务集中而轻松。

除了教学内容简单，"

摒弃了一般课堂一环连一环的冗长环节。

分为"

词串教学、概括课文、理解感悟、读写结合"

等三四个板块呈现教学内容，使课堂清晰简约，一目了然。

薛教师的课堂，干净，安静，不喧嚣，不虚假，不华美。

一支粉笔、一块黑板、一个教师、一群学生，没有表演，没有多媒体，没有小组讨论”

我想，组块教学对教师的备课提出了更高的要求，要求教师在课前要精心设计，问习题力求精简，每个板块力求目的明确。

而在课堂

上也要善于与学生进行有效的沟通交流，能够及时给予学生评价，激发学生让学生思考、想象。

最终实现"

从‘教课文'

到‘教语文'

再"

从‘教语文'

到‘育智能'

的转变。

读过薛教师的系列丛书后，给我留下印象最深的地方就是两个字"

清简"

大道至简。

语文之道理应追求简单。

于永正教师也曾说过：

简简单单教语文。

而薛教师的"

组块教学"

风格清简，意蕴颇丰，真正到达了简简单单教语文，扎扎实实促开展。

日常教学时面对一篇课文，所要完成的教学内容有很多，每个内容都想讲，每项任务都想完成，教师为了完成一节课的诸多教学任务，往往会出现急躁的情绪，这就造成了语文课堂的高耗低效，课堂效果只是蜻蜓点水、隔靴搔痒。

通过学习薛教师的"

组块教学"

心中明确了重组教学内容的意义，要将课文中值得教又值得学的"

挑选出来，作为教学内容的"

内核"

这样教学任务就会集中而轻松，避免了学生会的知识再教，教了暂时不会的内容还教，从而浪费时间。

同时在运用"

模式时，首先要认真研读教材，关注并寻找课文蕴含的教学价值，要以教师的身份去阅读教材，不单单思考作者写的是什么，更多关注作者是如何写的，还有比较每篇课文中所蕴含的不同语文知识点，让学生的语文能力呈螺旋上升的状态，所以要求教师精心提炼出"

为开展学生言语智能而教"

的教学内容，就像薛教师所提到的"

可以教的少一点，但要教的透一点。

著名特级教师薛法根教师的低年级童话故事教学课例中，让我深切地感受到智慧在简洁中静静地流淌，实效在运用中悄然而生。

一、特色词串的复习，简约而有趣。

在《猴子种果树》一文中，薛教师把课文中意义相关的词语巧妙地组合成串，竖着看每一列是一类词，而横着看，每一行就是一个小故事。

再如《航天飞机》一文，板块一中设置了四组词串，感知航天飞机的外形特点、飞行姿态、功能用途和积累四字成语。

积累词语的方法既能了解一类词语的特点，又能了解事物的用途，也培养了述说故事的能力，方法很巧妙、很实用。

二、品味朗读的方法，简约而有法。

在《卖火柴的小女孩》一文中，薛教师重点指导了⑼10自然段的有感情朗读。

叙述性的语言要语调平和，小女孩的呐喊及恳求语速要快、语气要急促、声音要高，排比的句式，宜渐读渐慢，语音由高到低。

此环节教学中，薛教师根据文本的语言特点，把朗读训练的点放在语气词的指导上，找到朗读训练的突破口，方法简约而领会深刻。

三、语言文字的训练，简约而实效。

他在执教《猴子种果树》课尾，让孩子们借用段落构造续编故事，出示：

正当猴子的时候，一只对猴子说：

猴子

一想：

于是就.让学生运用这一句式续编，孩子虽小，

但想法挺多。

他们想到：

正当猴子伤心的时候，一只乌鸦"

哇哇"

地

对猴子说：

猴哥，猴哥，你怎么种樱桃树呢？

我知道你最喜欢吃桃子，你就种桃树吧！

还有的小动物建议他每种树都栽，薛教师的课堂里，创设小动物对话情境，非常符合孩子的年龄特点，富有童趣。

薛法根教师的课堂就是这样，真实而简单。

无论是特色词串的教学，还是语言文字的训练，还是品味朗读的方法，教者的智慧在简约中静静地流淌。

简简单单地教语文"

早已听过，但这个假期读薛法根教师的教育丛书，我才真正领会到了语文课原来可以上得这么简单，这么扎实，而学生却学得实在而有收获，并感觉乐趣无穷，也许这就是特级教师的特别之处吧！

课堂反璞归真，体现了一种"

简约之美"

.何谓"

简约"

?

重点突出为简，厚积薄发为约。

语文教学的简约其实就是在课堂中尽量排除一些形式化的、没必要要的东西，把时间挤出来，让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，力求做到"

简约而不简单，平淡而不平凡"

.从薛教师的课堂实录中，我真正领略了课堂的独特魅力：

1.教学目的简明适当：

简明就是一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问习题；

适当是指教学目的因课而异，因学生而异。

2.教学内容简约：

课堂教学的时间有限，因此，选择学习"

核心知识"

就显得尤为重要。

八面玲珑却走马观花势必会影响学生的开展。

3.教学环节简化：

薛教师的课堂贴近儿童生活，注重联络学生与文本，使学生觉得语文学习是一件简单快活的事情。

我们没有须要设置那么多的学习障碍和陷阱让学生去钻，久而久之学生会因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。

薛教师语文课尽显"

但是教学效果却是毋庸置疑的，简约的背后我们看到的是薛教师扎实的语文功底、全新的教育理念，即将学生的真实开展放在首位，一切为了学生，正因为如此才有切实有效又弥漫着精彩的课堂。

其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！

第一板块的教学目的一般为分类学习文中的生字、新词，理解重点词语在文中的特殊含义，简要概括每一部分的核心内容，并能按照一定的写作顺序复述课文的主要内容。

第四板块的教学目的一般为关注生活，迁移写作，注重写作能力的训练与提升。

可以仿写课文的构造形式，课文中优美的语言形式，根据课文特点仿写生活中的景物、事物等。

记叙文分为叙事、写人、写景、状物四大类。

薛教师二三板块的教学目的一般为：

通过详细分析重点段落、语句，感受文中的人物情感、道理、情趣等，激发人们对美妙生活的热爱，实现人文性与工具性的统一。

如叙事类课文侧重分析事件的开展顺序、段落构造，把握事件如何开展变化，情感、道理如何体现。

写人类课文侧重分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写，分析事件是如何体现人物特点的等。

状物文侧重分析观察事物、描写事物特征的方法，把握整体与部分的构造形式等。

写景文侧重分析观察景物与描写景物的方法，学习定位与移位的观察法，动静结合的描写法等。

概括的说：

一、分类学词，概括内容。

二、详细分析语段，把握

构造与语言特点。

三、重点分析重点语段，感受人文情感。

四、迁移写作。

薛法根教师组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠臼，课堂教学倡简，目的集中明确，每个板块聚焦一个明确的教学目的，开展多层次立体式教学，教什么非常清楚，容易将课程目的落到实处，这样自然能提高阅读课的教学效率。

比如《番茄太阳》这一课例，薛教师设计了四个板块：

板块一的目的是字词教学；

板块二是讨论课文主要讲了一件什么事？

属于概括课文主要内容的训练；

板块三是理解"

番茄太阳"

的深刻含义，是对学生感悟力的训练；

板块四是写句子，属于书面语言运用的练习。

每个板块语文目的集中而明晰。

这样的设计，可以极大提高教师的目的意识和课堂教学的有效性，避免了教师什么都想教，却什么都教不好的为难场面。

组块教学摆脱了传统教学中逐段串讲的线性构造，依据板块进行课堂教学，每一板块的教学内容教师一目了然，更容易把握。

组块教学使我的语文课堂目的更明确，思路更清晰，成效更明显。

解决了我"

教什么，怎么教"

的困惑。

自己终于有时间可以静静地找个角落读起书来，翻开《做一个大写的教师》，就被目录中"

教育的闲适"

几个字所吸引，自己正被开学