小学语文教材教法考试试题及答案docWord下载.docx
《小学语文教材教法考试试题及答案docWord下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教材教法考试试题及答案docWord下载.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教案实际说明原因。
八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文,教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标?
《秋天的图画》
秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。
梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
谁使秋天这样美丽?
看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
我会认:
图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
我会写:
波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳
一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功
1、对学生、对语文的热烈而执着的爱,从心底里喜欢学生,愿意和学生交流、交心;
从灵魂的深处喜欢所从事的语文教案。
爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态,积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话;
一手端庄秀丽的粉笔字;
一张慈爱笑意的面容;
一身诚信善良的正气。
潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读,源源不断地积累,厚积而薄发。
有丰厚渊博的知识,风趣幽默的语言,去感染学生。
5、尊重学生,严谨执教,成为学生喜欢的教师,“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐,让快乐伴着语文学习的全过程。
把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接,自己成为二者之间的桥梁和纽带,让学生爱上语文,使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动,成为个性张扬的舞台。
潜心研究,精心备课;
科学训练,鼓励创新,让学生真正成为课堂教案的主人。
课堂是我们的,但更是学生的。
但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教案至关重要的一点:
教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题,但纵观近几年的课堂教案,从听课调研和各种比赛、比武课中,我们深深为课堂教案的“错位”和“越位”而扼腕叹息。
《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好,还是说桃子、苹果不好的争论;
《跳水》一文所表达的主题是什么?
是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”,还是应该考虑文章为什么大篇幅地描写猴子、水手、孩子?
因此,这篇课文的理解就要重新定位。
船长在危急关头沉着冷静,对小学生而言比较遥远,而如何正确面对和理性地处理偶发事件,提高自我保护意识,更具有现实意义;
《寒号鸟》一文中,对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等,其实,有的并没有什么价值,脱离了语文教案的“本”。
让我们看到教师对教材的理解还不深透。
那么,怎样做才能理解好教材呢?
大致从以下几方面进行(针对教师)
(一)了解文章的时代背景,把握作品所要展示的内涵;
扣准作者表达的主题,整体把握。
如《白杨》的作者是袁鹰,他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。
文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。
那么,了解这些大的前提,文章主题就好定位了;
《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了,亲人》等等。
(二)通读课文,总体把握,重视作品给自己留下的第一印象,即“直觉效应”。
即这篇课文写的什么事?
主要事件、人物、景物是什么?
表达一种什么感情?
(三)反复诵读,抓住重点段落。
从“语文意识”的角度去理解教材。
“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中,如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。
也就是说,要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式?
哪些写法突出?
哪些是学生在习作中应吸收并应用的,要勾、画、圈、点,做好批注,这就是“直面教材”,也是自己对教材的独特感受,不拘泥于教参,不要先看教参,防止先入为主。
例:
上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”;
于永正老师执教《第一次抱母亲》,一遍一遍读课文的故事,都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。
(三)同类文章的比较。
总之,准确理解教材是备好、上好课的重要前提,也是必需的。
三、关于备课。
(重备轻写,精心预设)
语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则,注重对方法的研究,不要把时间花费在抄写教案上面,“备写”两张皮,提倡“批注式”备课,即备课于书,继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节,即:
教案目标、教案重点、难点、教案设备、课时安排、教案思路、板书设计、教案反思。
备课大致从以下几个方面:
1、备教材(前面讲过)2、备学生
3、备资料4、备朗读
5、备方法6、备手段
7、备训练8、备拓展
四、关于阅读教案的基本模式和思路
(一)教案有法,教无定法,选有定则
目前,我们小学语文教案仍然提倡的是“主体性”课堂教案,即充分体现学生语文学习积极性、主动性。
自能了解文章相关资料,自学生字、词,自读课文,自学理解,自主发现并解决问题。
充分关注学生,相信学生,精讲巧练。
(二)倡导“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实谋发展”,要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。
语文教案要“简”,体现在:
1、简化教案目标,注重三维整合。
一篇课文的教案可以说包罗万象,涉及面非常广泛。
常言说,数学教案几条线,语文教案一大片。
因此,要定准本课教案的“三维目标”,选准一、二个重点进行。
确定教案目标必须考虑两点:
一是课标的要求到位而不越位;
二是考虑年级特点,传统教案的“一课一得”应值得肯定和借鉴,即每堂课都有明确的目标,并能努力达成。
如-----
2、简化教案过程,细化教案环节。
阅读教案要有基本模式,如:
叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式;
如:
自学——指导——练习的“学、导、练”教案模式;
初读课文,整体感知,抓重点,深入领悟——品读、赏读,揣摩写法——积累语言,尝试用“整、分、整”的教案模式。
总之,阅读教案要因文而异,因需而异,多元化的教案模式。
还有,如针对景美,境远情深的课文,可以采用情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教案模式;
对于童话、寓言,可以采用“初读,知顺序——熟读,记语言——再读,明事理——赏读,演一演”的教案模式;
对于说明文或科普类等的文章,可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教案模式;
对于古诗类的教案,可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教案模式;
对略读课文,可以采用“一读通课文,二读知大意,三读明主题”的教案模式。
3、简化教案手段,慎用多媒体的教案。
“水能载舟也能覆舟”,“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生,对突出重点,突破难点有很大的辅助作用。
同时,学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来,可能对进一步的学习不感兴趣,减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。
而且,过多的使用这些手段,给学生应接不暇的感觉,让人眼花缭乱。
这都不是语文教案的根本。
语文的根本在于“文本”,在于“语”和“文”,要让学生透过语言文字去理解内容,体会感情,领悟写法,这是不变的道理。
4、简化自身语言,激活学生思维。
课堂是学生的,就让学生唱主角,集思广益,让他们去展示。
对于“精讲”教师要正确把握,“精讲”不是不讲,更不能“串讲”,“讲”什么是很关键的问题,这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。
知识性很强、学生不易查找到的,教师必须传授的,可以讲。
一些课文的时代背景,作家作品;
一些生僻而专业的术语,尤其是一些古诗文中的一些词句,历史典故等。
还有一些关键性的,牵动全文的整合性的问题,或涉及到文章的表达方式、方法的。
教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。
此外,“简化语言”,精炼教师的语言是必须的,但该讲的,该问的还要“讲和问”,要“敢讲”、“妙问”,千万不要提“无价值”的问题,如“~~~~~~~~”
(三)细化学生活动,深化文本内容。
语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。
可以充分利用各种活动,亲历知识的形成过程,或体验语言文字所描述的情境。
低年级学段,设计一些有效的活动去理解词语、内容,如:
《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”;
《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语;
有的课文在理解的基础上,以课本剧的形式演一演,更加深学生的印象,理解内容是内化的过程,而表演是外化的过程,层次更高了。
《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等;
中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解,体悟人物内心情感,如:
《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。
但是活动一定要有效,还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度,不要为了活动而设计活动。
例如:
1——2个例
(四)让课堂教案活起来
1、教材要用活
(1)挖掘教材中的创新因素:
小学阶段的300篇左右的课文,都是创造性的"
文"
,每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创造的精神。
我们要善于挖掘创新的因素,凭借教材来发展学生的创新能力。
如教《火烧云》,有位老师是这样教的:
师:
作者说,有些颜色说也说不出,见也没见过,现在请你们通过想像帮他说出来。
生:
半紫半黄、半黄半苹果绿。
橘子黄、水泥灰。
绿油油、蓝盈盈。
"
绿油油、蓝盈盈"
的火烧云也有吗?
有!
因为火烧云红得像着了火。
我们平时见到的火焰有的是绿油油的,有的是蓝盈盈的。
这样的火,说明很旺。
这样的思维非常独特。
这样的回答非常有个性,而且说得有根有据。
这就是创新。
(2)要实现课内外的沟通
语文学习的外延和生活的外延是相等的,语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容,使我们的语文教学课堂充满活力。
如有位老师教《林海》一课,开课时是这样教的:
在生活中,哪些东西多了也称为海?