初中地理授导型案例因地制宜发展农业大全5篇修改版Word文件下载.docx

初中地理授导型案例因地制宜发展农业大全5篇修改版Word文件下载.docx

《初中地理授导型案例因地制宜发展农业大全5篇修改版Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理授导型案例因地制宜发展农业大全5篇修改版Word文件下载.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、教学设计教学目标

1．知识与技能

①通过有指导的自学，分析归纳出课文和地理图表中的知识结构，明了影响农业发展的主要因素：

自然条件和社会经济条件。

理解各组成要素间的联系，按自己的理解，画出思维导图。

②能运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决自己的生活中的问题：

试验园种什么？

通过运用，深刻理解因地制宜发展农业的重要性。

③理解农业布局的空间有序性，了解合理布局的意义。

2．过程与方法

①通过教师协助下的探究学习过程，初步掌握分析资料、联系实际，从正反两个方面，说明“因地制宜发展农业的必要性”的方法；

②通过解决问题的真实体验，进一步巩固应用地图，分析归纳地理分布规律，解决地理问题的技能。

3．情感态度与价值观

通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，才能实现农业的可持续发展的道理。

培养正确的“人地关系”价值观，树立科学发展理念。

教学重点难点以及措施

教学重点：

理解因地制宜发展农业的原则教学难点：

说明因地制宜发展农业的必要性

教学资源设计

交互式电子白板多媒体课件

教学过程设计

教学环节与内容

活动设计

设计意图

（教学策略及媒体功能分析）

复习检测3′

有关农业的概念性知识我国农业地区差异

复习旧知，厘清学习起点

导入提出问题3分钟

问题情境：

在交互式电子白板上，呈现过去一年里，本班同学在试验园播种、浇水施肥、收获的视频和照片，呈现今年的秋收果实：

红薯、葵花籽、大豆等画面，激起学生的学习热情。

T:

大家还记得一年来，我们在实验园度过的快乐生活吗？

还记得刚刚经历的秋收喜悦吗？

请照片中的同学谈谈实践体会。

S：

„„

【承转】到底是亲身经历，说得感人至深。

收获固然让我们喜悦，但仅仅陶醉于喜悦是不够的。

为了将我们的试验园种得更好，我们还必须养成积极反思的习惯，下面让我们想想，在试验园的耕作中，还有什么遗憾？

有些作物没有收到果实。

嗯，哪些作物绝收了？

为什么？

S：

百合，被雨水淹了，全部烂掉，一个也没收到。

甘蔗苗，它老是不长，后来就死掉了，也颗粒无收。

T:

哦，百合和甘蔗呀，你们从哪里要来的种苗啊？

百合秧，是李阳从他江苏山里的外婆家挖来的。

甘蔗，是王彬彬把吃剩的甘蔗根埋到地里的。

嗯，真好，同学们这么努力地经营班里的试验园，很让老师感动。

但是，为什么百合、甘蔗难以在咱班的园子生长呢？

我们能用地理的脑子想一想，找出其中原因吗？

是不是我们将它们种错地方了呢？

T：

种错了地方？

这个推测有道理，谁能说说甘蔗和百合喜欢的地理环境？

我知道，百合喜欢长在山坡上，甘蔗喜欢长在南方湿热的地方。

T：

咱们这里有适合它们生长的地理环境吗？

没有。

对，这个例子告诉我们：

农作物在不适合它生长的环境中，很难生存，甚至会颗粒无收。

因此，发展农业要因地制宜。

什么叫因地制宜呢？

就是合理利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。

因地制宜，还必须考虑当地的社会经济条件，

请大家打开课本，翻到P102,在课本上划出“因地制宜”的要义。

导入，从学生生活经验入手，激发学习动机。

承转

如何“因地制宜”发展农业？

这是我们要弄明白的基本问题之一。

板书发展农业要因地制宜

新授1知识建模12′

我们的课本上，用两个框图来说明“因地制宜”的要义：

P102图4.16“因地制宜发展农业”说明了制约“因地制宜发展农业”的主要自然地理因素以及应对策略。

P103图4.17列举了“影响农业的主要社会经济条件”。

你认为，在阅读分析两张框图的过程中，我们应该从哪些方面分析图中蕴含的主要地理信息？

说得有见地，我们要努力保持两种良好的读图习惯：

第一要用地理眼睛观察，找出图中包含的主要地理信息。

第二要用地理的脑子思考，找出图中地理要素之间的联系。

当然，用我们熟悉的“思维导图”记录下自己的读图思考，就跟加便捷明了了。

这，就是学案中提出的探究任务一。

怎样完成这个学习任务？

是的，我们可以分两步走：

第一步，自主读图，找出有关影响农业发展的主要自然、社会条件的关键词，将它填在思维导图的框架中，再用箭头画出它们的联系。

第二步，共同讨论。

每个同学将自己的读图心得说出来，交流分享，吸收别人的学习智慧。

好，老师安排5分钟时间自学，请同学们开始。

【自学结束，学生完成思维导图，在此基础上，展开讨论】T:

XXX同学，说说你在图中发现。

影响因地制宜发展农业的主要自然地理要素有：

地形、气候、河湖等。

社会经济条件：

包含„„

王瑞，你认为XXX同学的发言，说完全了吗？

你觉得还需要补充的吗？

怎样用思维导图，简洁合理地表达自然地理条件和社会经济条件与农业发展的联系呢？

请3位同学上电子白板，画出你的作品，其他同学请认真审视他们的作品，提出你的改进建议。

【师生讨论，修改思维导图，在此基础上，达成共识】如下图：

以教材内容为“案例”，引导学生阅读分析，从文本和图表中提取地理信息，建构知识，自主建模，指导后续学习。

应用概念图为自主学习线索，意在加强“过程与方法”的体验，发展学生“结构知识”的能力

师生对话，动态生成对概念图中所示各要素联系的理解。

第一个探究任务，让我们理解了“发展农业要因地制宜”的道理，这是农业布局的一项基本原则。

怎样运用这条原则，指导我们解决“试验园种什么？

”的问题呢？

让我们走进本课第二个学习任务。

新授2案例分析18′

按“因地制宜”的原则，要做好两种决策：

一是选择农业生产部门，二是选择什么作物品种。

第一个问题：

怎样选择农业生产部门？

让我们通过案例分析，从正反两方面理解因地制宜发展农业的必要性吧。

看学案例举的前3个例子，我们可以从其中获得什么启示，据此选择适合我校试验园的生产部门呢？

举例

地形

气候特点

河湖

成败原因

成功的例子

华北平原中部：

种小麦，获得丰收

平原

温带季风气候雨热同期

宜粮则粮

横断山区：

发展林业，保持水土

陡峭山地

高山气候，垂直变化大

宜林则林

失败的例子

内蒙古高原西北部：

开垦草原，导致沙化

高原

温带大陆性气候，冬冷夏热，降水稀少

稀少

洞庭湖畔围湖造田加剧水患

亚热带季风气候，水热同期

水面宽阔

我的选择

学校试验园

第二个问题：

如何选择作物品种？

完成这个任务的前提条件，是拥有利于探究的资料，在前一阶段，同学们收集了大量资料。

老师对这些资料进行了初步整理，汇集成了学案上的图表，我期望同学们能通过自己的尝试，完成学习任务。

在学习中，同学们可以按我们的合作学习习惯，做好分工，从地图册P

19、P

35、P35等多幅地图中读取信息，并参照学案提供的样例，通过讨论，进行综合分析，集体决策，最后由小组发言人上白板陈述学习结果以及选择理由。

老师将给同学们6分钟时间进行合作学习，请开始。

【合作学习，完成探究任务】T:

请各小组派代表，上讲台汇报自己的学习成果，时间1分钟，其他小组准备好点评。

开始。

【成果汇报，组间互评】

【注意倾听，穿插点评，抓住动态生成的课程资源，引导学习深入。

】

提供学习支架，引导学生展开教师引导下的自主学习。

通过分析正反两方面案例的探究，理解“发展农业要因地制宜”的必要性，并学习和体验“用实例说明”的方法。

小结预设5′机动4′

好，两个学习任务都圆满完成，让我们回想一下，通过本课学习，我们有哪些收获？

„„S：

概括得思路清晰，通过本课学习，我们“发现”了影响农业发展的主要因素：

找出了各地理要素间的联系，深深理解因地制宜发展农业，就是要做的宜粮则粮、宜牧则牧、宜林则林。

我们还运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决自己的生活中的问题：

从而深刻理了解因地制宜发展农业的必要性。

检测

本课检测，选择“贯穿评价与学习中”的思路，将需巩固的主要知识点、技能点，隐含于学案之探究题中，考虑到课型特征，不再另列检测题，而是将其并入后续单元测试中。

第二篇：

授导型教学设计案例

教学设计案例－《感受春光了解春天》

一、教材：

人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元

二、教学课时：

二课时（本课为第一课时）

三、学习领域：

欣赏·

评述

四、教学目标：

A.知识目标：

引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

B.能力目标：

结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

C.情感目标：

激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。

培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。

五、教学重点：

理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

六、教学难点：

让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

七、教学准备：

A.教师准备：

多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）B.学生准备：

课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；

中外艺术家表现春天的作品图片；

表现春天的摄影图片及歌曲等。

八、教学过程：

（一）引导阶段

1、创设情境，揭题引趣：

师：

春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。

在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣，它孕育着生机，萌生着希望。

下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！

（板书课题）

课件展示：

散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片

2、分组讨论，阐述春天的特点与美感：

问题

（1）：

自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？

春天到了，可以组织哪些课外活动？

生

（1）：

万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开„„生

（2）：

春游、写生、植树„„

问题

（2）：

结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感？

3、探究、分析春天的象征意义和表现形式：

，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？

生：

贴春联、挂灯笼、放鞭炮„„

春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》

人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？

春天象征着什么呢？

生：

贴