沪教版四年级语文下册全册教案汇编Word文档格式.docx
《沪教版四年级语文下册全册教案汇编Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《沪教版四年级语文下册全册教案汇编Word文档格式.docx(90页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句?
生交流:
韩愈:
早树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
孟浩然:
春眠不知晓,处处闻啼鸟。
……
2.出示句子:
阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢开来,形成了光彩夺目的春天。
(1)指名朗读句子,说说你的感受。
(2)理解“黄绿眉眼”:
柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。
理解:
光彩夺目聚拢(找近义词)
(3)采用了什么修辞手法?
(拟人,写出了春天生机勃勃、光彩夺目。
)
(4)齐读句子
3.这幅艳丽的春意图,有了伶俐可爱的小燕子的加入,更是富有生趣。
出示:
伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字,就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题,齐读
二、预习反馈,初步感知。
1.轻声读读课文,注意读准字音,不理解的词语借助词典理解意思。
(1)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
可以从文中找出词语,也可以用自己的语言概括。
(2)想想课文是从哪几方面描写燕子的?
2.交流反馈:
(1)出示:
俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼
指名朗读,纠正字音
区分:
拂——佛泼——拨
理解:
俊俏波光粼粼
(2)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
(活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……)
(3)重点交流:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(板书)外形、飞行、停歇
三、深入理解,读中感悟。
(一)了解燕子的外形,体会它的“活泼可爱”。
(1)轻声读第一节,燕子的外形有什么特点?
(2)交流、板书:
活泼可爱
(3)“凑”是什么意思?
“凑成”能否换成“组成”?
“凑”的意思是聚集,文中指几个部分合起来。
“凑”字使文章顿显生动,小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
(4)小结:
燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
(二)从燕子飞行与停歇时的姿态,体会小燕子的轻快灵活。
1.小燕子长得活泼可爱,它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2.自由读课文,先填空,再想想这些词语用得好不好,同桌讨论。
从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过。
还有几只()波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔()了一下水面。
有几对燕子()倦了,()电线上。
这多么像正待演奏的曲谱啊!
3.交流第一个填空。
(1)重点指导:
“掠”。
“掠”能换成“飞”吗?
(掠——轻轻擦过的意思,写出了燕子的轻快灵活。
)板书:
轻快灵活
(2)指名朗读第3节,想一想,还有从哪里体现出燕子的轻快灵活?
(3)感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
“落”。
指名读第4节,文中的“落”能与后面的“停”交换吗?
(“落”既展现了燕子动态的美,又写出了燕子的轻快灵活。
(2)齐读第4节
5.理解文中的比喻句:
“嫩蓝的填空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
”
(1)用了什么修辞手法?
(比喻)什么比作什么?
(把细线比作五线谱,燕子比作音符。
(2)燕子正待演奏的将会是什么曲子?
6.男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1.齐读全文,师总结:
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加光彩夺目。
2.练习:
(1)选择自己喜欢的一节课文背诵。
(2)你喜欢哪一种小动物,抓住他的外形特点,用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书设计:
外形活泼可爱
1.燕子飞行轻快灵活春的使者
停歇
教学效果反馈:
课文的重点是描写燕子的段落,燕子的外形、飞行和停歇。
在整体感知课文的基础上,帮助学生理清课文再深入地学习。
要抓住重点句理解课文,就要抓住关键字词。
整堂课的学习,我运用抓句——字词——句的方法,引导学生体会作者语言文字的巧妙,通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。
如学习燕子外形时抓住“凑”,把燕子写得栩栩如生。
“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活,为春天带来了生机。
学生通过品词、品读,理解感受到了春天的光彩夺目。
课文第一节描写了燕子的外形,运用了整体——局部——整体的顺序。
课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。
但大部分学生没有抓住动物的特征来描写,如狗的耳朵、鼻子、尾巴,兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等,写得缺少特点,缺乏生动。
2、小溪流的歌
1、有感情朗读课文,理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
教学重点:
继续预习课文并从反馈交流情况入手。
理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
教学难点:
理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
一、导入新课:
1、区别“清亮”“清脆”
(“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声,侧重说明悦耳动听;
“清亮”是形容小溪流本来的声音,侧重说明“十分响亮”。
2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?
二、整体感知
1、交流预习情况
指名分节读课文
2、说说课文主要讲了什么?
小溪流从山谷里奔流而出,一路上他遇到了___________________,他总是________,最后他____________。
3、引导学生理清课文脉络。
第一部分:
第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友,跟他一起玩,一起前进。
第二部分:
第3——8节小溪流遇到阻碍他前进的人,但他继续向前。
第三部分:
第9节小溪流终于长大,冲向大海。
二、阅读教学:
1、这是一首怎样的歌?
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。
一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。
小溪流(笑)着往前跑。
小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节,思考:
你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?
4、交流:
(1)第2小节,从“快乐”入手。
从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。
默读第2节,圈出小溪流动作的词语。
体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。
板书:
活泼欢快
出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”?
展开想像,训练表达:
一路上,它还遇到了谁,做些什么?
(提示:
推推、追追、幢幢、挥挥)
有感情地朗读第2节。
(2)第3节,感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质
围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
有感情朗读第2、3句
小溪流代表一种积极向上的精神;
巨石代表前进道路上的障碍。
(4)分角色朗读4——8节感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。
(5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练:
1、思考:
想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?
哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?
选一个内容说一说
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书:
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
课文的重点是理解词语及动词的准确,通过课前预习查找工具书,学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。
难点是通过对文中词句的理解,感受小溪流的活泼欢快、积极向前。
课中让学生自读课文2——8节,讨论小溪流的奔跑有怎样的特点,引导学生抓住小溪流的动作表现,再通过朗读感受体会。
为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。
课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁?
怎么做?
指导学生运用准确的动词表现人物的特点。
课后写话训练,学着4——8节写写小溪流还遇到什么困难?
怎么做的?
学着写人物的语言、神态。
3笋芽儿
1、按要求预习课文,自学字词,继续学习如何整体感知课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会词句表达的不同意思和情感。
3知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长。
初步培养血色还能够自强自立的意识。
正确、流利、有感情地朗读课文,知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长。
教学媒体:
笋、竹图片投影片
一、导入课文:
1、同学们喜欢吃竹笋吗?
为什么?
2、你能说说竹笋是怎么来的?
(可以事先查资料)
二、揭示课题:
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
齐读课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意:
1、默读课文,同桌讨论:
娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助,他们是谁?
给了笋芽儿怎样的帮助?
2、轻声读课文,思考:
笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样?
笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?
四、说说笋芽儿的生长过程:
1、出示:
笋、竹图。
说说他们的区别。
2、四人小组讨论:
笋芽儿的生长过程。
师板书:
破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子
3、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
五、总结课文:
师:
你喜欢笋芽儿吗?
(启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
从笋芽儿的生长过程中,你悟到了什么道理?
六、说写双通道:
哎呀,还有一些笋芽儿未钻出地面呢!
小朋友,你愿意对他们说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗?
竹子
春雨小草
钻出土春雷勇敢太阳
坚定
泥土里柔弱
笋芽儿
教学时分成两个层次,第一层次请找出谁帮助