《我教小学数学》读后感精选多篇Word文档格式.docx

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　　充分相信学生、信任学生，承认学生之间的差异，以学论教，因材施教。

　　真是因为具有这样的儿童观，使得李烈老师的教学能以学生的发展为核心，积极培养学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，创设学生成长的宽松环境，尊重学生的个体发展差异等，从而真正使数学学习过程成为学生愉悦的生命体验过程。

　　读了这本书，我才更加明白：

爱不是空口号，而是发自内心真诚的行动，爱中融汇着教师的责任和技巧。

　　向李烈老师学习，让自己的学生处于一个充满爱意的宽松和谐的环境中，让爱滋润每一个孩子。

　　“以会教会是李烈老师从“以爱育爱和以人为本的教育观出发，立足数学课堂教学活动本身，研究课堂教学活动，反思自身的教育、教育教学活动而提出的富有特色的教学观。

　　以会教会的核心是教师的会，这就是要求教师只有不断地自觉提高自己的水平，只有发自内心地想方设法教好每一个学生，才能真正做到使学生学会。

　　而我认为，教师的一言一行以及知识水平和教育素养等，都会对每一个孩子起到潜移默化的作用，教师的点点滴滴也都会成为学生的表率，因此，我们的工作便显得非同小可，来不得半点虚伪与马虎。

　　什么样的老师教出什么样的学生，同样，学生怎样也可略知学生的老师如何。

　　正因为学生的会就像一面明镜，可以反映出一个教师的全部或者某个方面，，我们都必须先达到“会。

　　而这个“会不仅仅是指文化知识和各种学习能力，还包括着生活、做人做事等的方方面面。

　　只有这样才能使学生从小打好做人的基础，使他们成为真正对国家、对人民有用的人。

　　在这本书中，李烈老师从数学课堂教学的细微处入手，揭示了作为一名数学教师，如何在教学中学习、实践、研究、反思、总结，以自身的“会引导学生“会，提出了许多符合小学生认知规律、心理活动特点、以及符合数学学科特点的教学方法，体现了她深厚的课堂教学功底和扎实细致的实践作风。

　　书中的这些教育观、教学观都是通过一个个生动实在的事例来体现的，有血有肉，亲切自然。

　　我想：

这就是具体，这就是细节，细微处才能看出老师对教育、对学生的情有多深。

　　从中可以看出李烈老师那一丝不苟的敬业精神，将爱与严格要求相结合。

　　正如李烈老师所说：

“这是严格要求也是爱。

　　是啊，爱学生就是要对学生负责。

　　因此，我将进一步把自己对教育事业、对孩子的爱，化做具体的行动，以高度的责任心对待自己的工作，在如何深钻教材、如何以新课程理念设计教学活动的思考中，以人为本，因材施教；

在抓好细节，落实要求，提高自己的教育教学艺术上不断学习实践，努力做一个有思想的行动者。

　　第二篇：

《我是这样教数学》读后感近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。

　　书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。

　　透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。

　　他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。

　　他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。

　　更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。

　　他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。

　　如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：

智慧的课堂。

　　学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。

　　我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。

　　我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。

　　在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：

“感谢差错、善待差错、“像农民种地那样教书、“千金难买回头看、“圆的认识、“蹲下来和孩子说话、“正确的，可能只是模仿；

错误的，却可能是创新、“课前的慎思、“课后的反思“细节成就完美等等。

　　很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师的品质所感动。

　　有的老师准备再去细细品读这本书；

有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；

有的写道：

读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；

有的年轻老师表示：

我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。

　　读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！

第三篇：

《我这样教数学》读后感《我这样教数学》读后感听过华应龙老师的课，他的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。

　　2014年，我在一次“千课万人活动中买了华应龙《我这样教数学》这本书。

　　我又有幸仔细学习了华老师高超教学艺术，其中《角的度量》一课，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示。

　　在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动：

1、有效的情境创设从滑滑梯的角度引入，师问：

角怎么量？

你会吗？

会量的请举手！

2、角与量角器华老师没有让学生马上量角，也没有让学生来认识量角器，而是组织学生在“纸的量角器上画角。

　　在画的过程中不段引发学生思考：

怎样画？

要注意什么？

为什么有不同画法？

让学生明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。

　　3、认识量角器师：

量角器上那么多东西是干什么用的？

4、量角5、量角的应用球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的靠背与量角，让学生感悟数学的无穷魅力。

　　给我的启发：

1、我的数学课堂缺乏思考，总是为了教书而教。

　　通过学习我明白，教和学是一回事，应当追问四个问题：

第一，教（学）的是什么?

第二，为什么教（学）？

第三，怎么做？

第四，为什么这么做？

也许通过这样的思考，我们的专业才得以提高，我们的学生才会收益。

　　2、本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来“教学生学会用量角器，而是让学生先沟通角与量角器的关系，接下来学生对“量角器的认识就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。

　　本节课中，学生的练习也较丰富，该练的还是要练，体现了本色不改。

　　当然，要上出数学课的本色，我们必须要有良好的教学素养，要有真的教学功底。

　　3、在本色不改的前提下，我们要不断进行创新。

　　他让我们明白：

坚守教学阵地的最好途径就是不断地研究，不断地创新，不断地想学生所想，不断地让学生学会思考。

　　《角的度量》一课，情境创设（滑滑梯）和量角的生活应用（射门、放风筝、椅子）这些都不是华老师的首创，但华老师却能在他的课中很好的运用，用得比我们好！

更让我们没想到的是：

他能想出通过让学生在“纸的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。

　　看完全书，对照自己，真的是有些惭愧，华老师的专业奉献，理论素养，都是我自愧不如的。

　　只有以他为榜样，在今后的工作历程中不断锤炼自己了。

　　第四篇：

关于如何教好小学数学的几点思考如何教好小学数学的几点思考数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。

　　下面我从三个方面浅谈一下如何教好小学数学：

一、小学数学教学要注重学生思维能力的培养心理学研究认为：

小学阶段学生思维的主要形式是从具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但这种抽象逻辑在很大程度上直接与感情材料相联系。

　　在教学“圆柱认识时，我引导学生观察圆柱的表面形状，帮助学生逐步理解抽象的数学概念，使学生建立初步的立体空间观念，发展思维能力。

　　1、充分利用直观材料，促使学生由感性认识向理性认识过渡。

　　“北师大版以背景教学为主线，我认为培养学生的逻辑思维能力和建立初步的空间观念是数学教学的重要任务。

　　在教学生掌握抽象的几何概念时，老师要给学生提供丰富的直观材料，使学生在充分感知中形成清晰的表象，进而帮助学生由具体向抽象过渡。

　　在教学“圆柱认识时，我先出示（课件）喝水杯、茶叶桶、通风管等外形是圆柱形的实物让学生观察，通过视觉感官建立圆柱的表象，接着让学生举出日常生活中外形是圆柱的物体，使学生利用视觉感官的表象，联想以往所见过的圆柱的表象。

　　这样学生通过看一看、想一想、说一说的活动，在头脑中建立起比较丰富的圆柱体的表象，为完成具体到抽象的过渡搭桥铺路。

　　2、充分运用数学语言，帮助学生从具体感知过渡到抽象概括。

　　教学中，在学生充分感知建立清晰表象的基础上，教师要充分运用数学语言，帮助学生从具体感知过渡到抽象概括。

　　在“圆柱认识教学中，我让学生拿出课前准备好的长方形、正方形硬纸、长方体、正方体萝卜块等，做成圆柱体，并且让他们说一说是怎么做的。

　　接着看一看圆柱体有几个面，是怎样的面。

　　再者想一想，圆柱有多少条高，都在那儿。

　　然后让学生在练习本上画一个圆柱体，相互再说一说什么样的图形叫做圆柱体，接着师生归纳总结出圆柱体的特征。

　　最后让学生看课本上的内容。

　　小学数学教学，必须根据学生的思维特点，充分利用有效的直观材料，使学生的思维实现从感性象理性的跨越，不断提高思维水平，从而促使学生学数学的自主性二、小学数学教学要向生活靠拢众所周知，是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。

　　，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，讲进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，抽象的数学知识“物化。

　　1、走出课，回归自然。

　　要改革传统的课堂教学模式，打破课内外的界限，把数学知识放在社会大环境中去学习，使课内学习与课外实践得以沟通。

　　如：

教学“利息一课，我把银行的贷款、存款知识运用到教学当中，先把学生分成四组，选好组长，联系好参观地点及帮助我们释疑的校外辅导员（在银行工作的）。

　　再带领学生参观调查，积累些金融方面的感性知识，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等银行所用的专用名词，最后引导到怎样求利息上来，学生掌握方法后，立即帮银行叔叔算一算利息，看看结果是否正确。

　　这样的课堂模式使了解、领会、掌握、应用一条龙，学生学