晨会发言稿Word格式文档下载.docx

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不会吧？

这可是一个池塘啊。

　　正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。

　　怎么回事？

博士生又不好去问，自己是博士生哪！

过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。

　　这下子博士更是差点昏倒：

不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？

博士生也内急了。

　　这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？

博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：

我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。

　　只听咚的一声，博士生栽到了水里。

　　两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：

为什么你们可以走过去呢？

两所长相视一笑：

这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。

　　我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。

　　你怎么不问一声呢？

学历代表过去，只有学习力才能代表将来。

　　尊重经验的人，才能少走弯路。

　　一个好的团队，也应该是学习型的团队。

　　今天晨会的主题是：

企业建设的原则。

　　企业文化建设是一项长期而复杂的系统工程。

　　强化以人为中心。

　　文化应以人为载体，人是文化生成与承载的第一要素。

　　企业文化中的人不仅仅是指企业家管理者，也体现于企业的全体职工。

　　企业文化建设中要强调关心人尊重人理解人和信任人。

　　企业团体意识的形成，首先是企业的全体成员有共同的价值观念，有一致的奋斗目标，才能形成向心力，才能成为一个具有战斗力的整体。

　　表里一致，切忌形式主义。

　　企业文化属意识形态的范畴，但它又要通过企业或职工的行为和外部形态表现出来，这就容易形成表里不一致的现象。

　　建设企业文化必须首先从职工的思想观念入手，树立正确的价值观念和哲学思想，在此基础上形成企业精神和企业形象，防止搞形式主义，言行不一。

　　形式主义不仅不能建设好企业文化，而且是对企业文化概念的歪曲。

　　注重个异性。

　　个异性是企业文化的一个重要特征。

　　文化本来就是在本身组织发展的历史过程中形成的。

　　每个企业都有自己的历史传统和经营特点，企业文化建设要充分利用这一点，建设具有自己特色的文化。

　　企业有了自己的特色，而且被顾客所公认，才能在企业之林中独树一帜，才有竞争的优势。

　　不能忽视经济性。

　　企业是一个经济组织，企业文化是一个微观经济组织文化，应具有经济性。

　　所谓经济性，是指企业文化必须为企业的经济活动服务，要有利于提高企业生产力和经济效益，有利于企业的生存和发展。

　　前面讨论的关于企业文化的各项内容中，虽然并不涉及经济二字，但建设和实施这些内容，最终目的都不会离开企业经济目标的实现和谋求企业的生存和发展。

　　所以，企业文化建设实际是一个企业战略问题，称文化战略。

　　合作性。

　　是指团队合作与交流。

　　团队合作与交流是目前用得比较多的词，但在这里还是不得不提出。

　　企业文化要想顺畅地建设就必须符合这个原则。

　　独特性。

　　这里主要是指企业文化的行业特征和自身特点。

　　不同的行业拥有截然不同的企业文化，企业结合所在行业的特征及自身的特点建立特色的企业文化。

　　这些年来，我感觉我们的像龙一样腾飞起来了我们的产品已被大部分用户认同,市场潜力巨大,我相信我们团队将会是这个产品市场的领航者。

　　在今后的工作中，我们要以自我提升良性竞争相互欣赏相互支持为理念，立足新起点开创新局面；

营造团队精神，塑造人的品质；

让做一流员工共创一流产品同创一流企业！

相信公司！

相信自己！

好！

今天的晨会就到这里，感谢大家的参与和聆听，散会！

第二篇：

高效课堂发言稿字优化小组合作，打造我叫李娟，是一位数学教师，兼任三年级的班主任。

　　我各位同仁汇报的题目是：

优化小组合作，打造。

　　近几年来我校在镇中心校的正确领导下，秉承让学校发展，让教师成功，让学生成才的办学理念，实行目标及民主化管理，坚持以教学为中心，积极改革并创新教学模式，以重实际抓实事求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深入推进课堂教学改革，认真落实教学常规，落实教学改革措施，深入开展三省教育，培养全面发展的学生，打造优秀专业的教师队伍，使得我校各项工作有了持续有效的发展。

　　《义务教育课程标准》中提出：

积极倡导自主合作探究的学习方式。

　　素质教育也明确要求教育要面向全体学生。

　　我校在校长王攀同志的带领下，结合我校实际，确立了把课堂还给学生，活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战的教学理念。

　　为了让课堂焕发生机，面向全体学生，我校设计并形成了高效课堂模式：

一是一个中心：

不放弃一个学生；

二是二个载体：

导学案和高效学习小组；

三是三个环节：

设立目标，自主学习；

展示交流，精讲点拨；

练习巩固，拓展提升。

　　三年前我们就意识到了高效学习小组的重要性，当然我们也在努力尝试运用它，为了促进这方面的工作，学校让我还有两位青年教师一人准备一节课，并专门聘请教研室王进川老师赵彩影老师等去给我们做现场指导。

　　还记得那节课我讲的是《锐角三角函数》，当时还没有局发导学案，我们同一年级的老师整整利用两天时间编了一份导学案研究了那节课怎样利用小组，评课时赵老师给我们指出：

数学这门课不仅需要孩子们合作学习，更需要孩子们独立思考，并不是说有问题就要小组讨论，而是个体解决不了的问题再小组合作解决。

　　赵老师的话点醒了我，原来总认为既然利用小组就应该多讨论，那时才明白：

小组是为课堂服务的，而不能让课堂为小组服务。

　　前几年一直教初三，虽然不断在探索高效学习小组的合理利用，但由于初三赶进度，这方面的工作没有什么突破。

　　去年，根据学校工作安排，我有幸任教初一年级数学兼任班主任，我暗暗下决心：

一定要在高效学习小组的利用上多下功夫多动脑筋。

　　说干就干，一开学我就开始做以下几点工作：

一优化师生关系，营造和谐学习氛围。

　　我坚信，学生只有亲其师，才能信其道。

　　对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。

　　初一的学生，好多刚离开家不适应，我就对他们嘘寒问暖；

有学生病了，若家长一时到不了学校，我就亲自带着去看病；

看到哪个学生上课皱着眉头，下课我就叫到办公室问哪一点没听懂或是老师的哪些教法不适应很快，我和学生们就打成一片，他们都愿意听我的话了。

　　二优化学生组合，合理划分小组。

　　科学分组。

　　学期刚开学，我就把学生按成绩好中差相结合，人一小组，前后两排人一大组分了小组，其中，成绩最好的为号，是正组长，其次为号是副组长，接着依次为号。

　　科学分工。

　　正组长负责大组整体工作的协调安排并负责教室卫生，副组长负责清洁区卫生，号负责收发语文作业，号负责收发数学作业，号负责收发英语作业，号负责收发政治生物作业，号负责历史地理作业，号负责计分。

　　纪律方面实行推磨管理制：

号管理号，号管理号，号管理号，大家共同监督号。

　　卫生工作实行轮流监督制，先把教室清洁区各平均分为份，按号分任务，比如，月份每组的号都扫教室南边两竖排，号都扫清洁区两教学楼之间的部分,第一组监督第二组，第二组监督第三组，以此类推，因为同号扫的地方相同，若第一天扫不好第二天扫起来会加大难度，所以孩子们都监督地特别认真。

　　为了公平起见，每个月卫生委员都会把各号的任务交换一下公布在黑板上。

　　这样，班里的纪律卫生工作就有秩序了，人人有人管事事有人做，我的管理工作就轻松了许多。

　　科学管理。

　　虽然人人有人管，但学生毕竟是学生，定有管不住自己和管不住别人的时候，这就需要规矩出台了。

　　我们有专门的加分扣分规则，例如，次不交作业扣分，上课不遵守纪律扣分，上课受到老师表扬加分等等，这方面，我校的特色三省教育帮了我的大忙。

　　我们把每组的成员名单都写在教室侧面的黑板上，每天早上开三省晨会，同学们就会互相揭发前一天违犯纪律的情况，小组长也会表扬为本组加分的同学，然后就把每个同学的加扣分情况以正负数的方式公布在黑板上他名字的后面；

每周一上午第一节我们要开三省班会，这里边的一个重要环节就是总结上周得分。

　　每组的号同学都用班里统一发放的本记着另外一组的得分，班会时去对应组宣布，然后把分数公布在前黑板上，这个时候是同学们最激动的时刻，因为得分最高的小组不仅可以得到同学们的掌声，还可以本周不用扫地，而得分最低的小组不仅要替代优秀小组扫地，还要下课后再集体反省分钟。

　　为了不用扫地，不用受到组内其他成员的攻击，大部分同学都会选择遵守班纪班规。

　　当然，也有一部分学生习惯特差，那就需要组内其他成员付出努力去改变他。

　　去年，我们班里有个男生就是个典型的例子，刚开学开晨会时总有许多同学揭发他，有人说他上课吃瓜子，有人说他不讲卫生，把瓜子皮放在别人的茶杯里，有人说他上政治课乱接老师的话，晨会简直成了他的个人批判会。

　　一天早上，他一人就扣了他组分，这可急坏了组内的人，小组的人一下课都围着批判他，刚开始他还不以为然，后来，有一次开家长会，因为家长会上我们班有一个组长与家长面对面环节，小组长给他家长反映了他在校的情况，最后说：

如果他再不改变，我们就把他踢出小组，家长一听急了，就也回家教育他，后来他转变很大，改掉了许多坏习惯。

　　以上谈的这些，充分说明小组评价机制的建立对班级管理有举足轻重的作用，我顺势把这一评价机制引入课堂上，也收到了意想不到的效果。

　　三课堂上当课堂上遇到学生自己解决不了的问题时，我就会让他们分组讨论，最先讨论出来的小组派代表去讲台上讲解，讲对的给相应的小组加分，这样不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生解决问题的能力。

　　例如，前几周我讲等腰三角形的判定，我就先把如果有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等这个命题写在了黑板上，我问学生它是个什么命题？

学生说：

真命题，我又问：

证明一个命题是真命题要用什么方法？

逻辑推理的方法。

　　我就说：

谁能用逻辑推理的方法证明这个命题是真命题？

学生们都愣住了，于是我就让他们分组讨论，并且悬赏分。

　　不到分钟，就有小组利用做顶角角平分线从而证全等的办法去讲台上讲了讲；

接着又有小组想到了做底边上的高从而证全等的办法；

马上又有一组提出了能不能做底边上的中线？

各组就又开始讨论做底边上中线行不行，最后结果是不行，本来是为了证明等角对等边这个定理，没想到孩子们又有了意外的收获。

　　这样一来，课堂活起来了，学生动起来了，效果也好起来了。

　　四复习时每次章节考前复习时，我都会用几节课时间让孩子们把自己的《错题集本》拿出来温习，并给他们提出温习要求：

一先自己看错题，把不会的用符号标注出来；

二四人一小组，号即组长先把自己不会的题让大家讨论，讨论不出来的请教老师，然后号同学请教组长，依次类推，同一题只能有一个人提出来，这样程度好的同学通过给别人讲题知识更系统了，解决问题的能力也提高了，而程度不好的同学最起码书上的题是会做了，达到了双赢的效果。

　　经过一年多的不懈努力，我们班取得了如下成绩：

一是学生养成教育得到了强化。

　　一年多来，在学习纪律卫生体育等活