《人鸦》整本书阅读Word文档下载推荐.doc
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心语心愿
看看还有一点时间(学校开大会,老师们都悠然自得,只有我自己忙的不亦乐乎),我为每一个孩子的书上结合孩子的特性写了一句话,比如我班孙梦晨不太喜欢读书,我便这样写道:
“读书吧,孩子,它会让你变得更聪明!
”为走上阅读之路、家庭贫困的宋广宇写下这样的话:
“物质的贫困并没有打到你,精神的食粮让你成长的更快!
”一份份真挚的祝福、就这样从我的笔下流淌开来,好期待孩子看到书的情景!
四、
共读第一步:
寒假漫读
五、
共读第二步:
慢读:
做笔记阅读
开学后,我们开了一个简单的读书交流课,大家纷纷表示这本书很好玩,但是没有深层次的深入下去,还有的孩子说我也想变成一只乌鸦,看来这本书的真正内涵孩子们都没有理解,所以根本性的问题还没有解决,我们开始了一边阅读一边记笔记的方式开始阅读,一周读二至三章,时间的安排比较机动,有时候在课堂上读,有时候布置成家庭作业,读的同时按照“本章的主要内容、角色评价、自己的感受”进行读书摘记。
六、
共读第三步:
通过对每一章节的阅读,我和孩子们都有了交流的欲望,这应该是共读前应有的状态吧,孩子们见到我,围着我叽叽喳喳说着对这本书的新发现、新感受,平时不爱言谈的杜秉琪也对我说:
“汪老师,这本书好好看呀!
”看来孩子们都已经沉浸其中了,性急的陈浩楠也问:
“老师我们什么时候一起交流呀!
”我不紧不慢地说:
“你们要读的非常熟练才可以呢?
”把孩子们的胃口掉的足足,箭在弦上,一发命中!
时机成熟,最后我列了一个《人鸦》读书记录卡,人手一份,作为整本书共读前交流材料:
七、共读第四步:
精彩的课堂
4月28日,我们进行了《人鸦》整本书的交流,感谢干老师和各位亲爱的毛虫们,我把干老师的教学设计进行了引用,并结合我班孩子的实际情况进行了调整,大家激情诵读着“深呼吸,高抬头,无所畏惧看前方!
”开启了这节读书课。
《人鸦》读书汇报课
“深呼吸,高抬头,无所畏惧看前方!
”师生的激情诵读开启了这节读书课。
同学们。
这本《人鸦》你读了几遍,读后有什么感受或者认为这本书有什么不足之处吗?
假设;
学生纷纷表示表示出对瑞夏德的羡慕,肯定,佩服,他们也希望自己象瑞夏德那样变成乌鸦,自由飞翔,与鸟儿对话,和动物成为朋友,从中学到点什么。
一个男孩用简练的语言复述了故事的大意,表示瑞夏德从一个厌学挑食的普通男孩,变成一个优秀男孩,很不简单。
今天就让我们一起走进人鸦深入了解这本书。
点击课件,你认为最初的瑞夏德是个怎样的男孩,能打几分?
学生找出了瑞夏德厌学,挑食,怕麻烦,自由散漫等毛病,给他很低的分数,甚至有个孩子不客气的给了他0分。
另一些孩子认为他也有优点,爱幻想,有追求,作文成绩很好,而且擅长讲故事,所以给了他一个相对高的分数,但最高的分数也不过才70分,他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。
是呀,我们看问题的角度不同所以瑞夏德在我们心目中的分量就有所不同。
让我们一起念动咒语吧:
此时,大屏幕上出现了书中那条著名咒语,不过已经经过了一个很细微的改动——
飞上高空,箭一般俯冲,天地之间任从容。
用你的翅膀担负起黑夜吧,我去作乌鸦,你来当儿童!
此时的瑞夏德已经完成了从人到乌鸦的角色转换。
问:
作一只乌鸦快乐吗?
假设:
学生第一反应是作乌鸦很快乐,因为作乌鸦可以自由飞翔,而且自由自在,不用作数学题,能交到很多动物朋友。
(呵呵,这就是每个学生心里最真是的想法吧,瑞夏德就是坐在这里的每个孩子呀)也有孩子提出,作乌鸦也有烦恼:
没有自由,总被保安乌鸦寸步不离地看着;
也要讲卫生,每天梳理羽毛;
并非无所事事,也有一定的任务要承担。
真是仁者见仁、智者见智,下面我们一起回顾一下书中几个重要的句子:
有任务要分配!
从现在起,你就是我们之中的一员,就得承担某一项义务。
这里容不下我行我素的乌鸦!
你需要群体,群体也需要你。
相信这些句子,不仅对故事中的瑞夏德有很大触动,对今天教室里的这些孩子们,一定也有很大触动。
他们读着这些有分量的句子的时候,是否也在想自己呢?
2“是的,每个人都要有自己的强项,那么,瑞夏德有什么强项呢?
”个别孩子显然没有真正领会这个问题,或者暂时忘记自己已经是乌鸦瑞夏德了,有学生脱口而出:
“我的强项是唱歌,我要每天教乌鸦唱一首歌,他们的叫声就没有那么难听了。
”现在老师稍一提醒,学生立刻会意,他们回答出瑞夏德德能识别稻草人,他最大的强项是讲故事。
老师追问一句:
“讲故事给瑞夏德带来了什么?
‘学生回答出讲故事使瑞夏德赢得了信任,大家开始接受他了,他真正融入了鸦群,而且从中培养了自己的责任感。
3除了识别稻草人和讲故事之外,瑞夏德还做了什么重要的事情,这对他又有什么影响?
或者是瑞夏德成为一支优秀的乌鸦还做了什么事呢?
下面让我们一起回顾一下瑞夏德冒险营救大首领罗高的经过,正因为这次经历使瑞夏德最终获得了鸦群的尊重,他成长为一只优秀的,不可缺少的乌鸦了。
4除了信任,友谊,尊重,他还有没有一些意外的收获?
这个话题引伸出了对两个故事情节的讨论:
一是关于“鸟人“的,我请一个女生读屏幕上”鸟人“的这句话:
迄今为止,人类只不过找到了大秘密中的小部分,可是他们把这称为”发明“,然而对于大秘密来说,他们的知识少的可怜,而且在没有对掌握的知识融会贯通的情况下去胡乱发明,只会带来危险。
物品,大家想一想我们人类许多愚蠢的所谓”发明“,有哪些并历数它的种种恶果:
汽车和工厂的烟囱使空气不再清洁,造成毒气团,使得鸟儿不得不改变迁徙路线;
枪给动物造成极大威胁,鹿母子为此而分离;
熊愤怒地叫嚷:
‘人啊人,最好离人远一点。
”
有真切的生活体验,学生们说起这些的时候,简直是痛心疾首,好像他们已经不是自己了,而是一只真正的鸟,一只鹿或是那头气坏了的熊,正在声讨人类的罪恶。
另一个情节是瑞夏德与洛阿的争论。
老师请男生代表洛阿,女生代表瑞夏德,先读读这两个朋友关于“拯救“的争论。
针对有关拯救的话题大家有什么要说的吗?
友情提示要注意引用书中地内容来支持自己地说法。
紧接着学生们也发生了激烈的争论,可喜的是,无论是站在哪个立场的学生,都能自觉地引用书中地内容来支持自己地说法,从而自圆其说,使自己更具有说服力,更叫人高兴的,学生们既没有盲目跟风“一边倒”,也没有看风使舵“两边倒”,而是很理性,很客观地坚持自己的观点,不被他人的说法轻易左右,反映出这些孩子很好的思维品质。
老师此时更像是一个辩论会上的主持人,她引导,组织,旁观,在他们争辩得难解难分的时候,老师出示书中“鸟人”的那句经典语言:
人类是什么呢,他们就是一个人,加一个人,再加一个人。
。
是谁改变了自己,谁就改变了世界。
“
是啊,谁改变了自己,谁就改变了世界,让这句话铭刻在我们每个人的记忆中,当我们遭遇学习中的困难】将来还会遭遇生活中许多难以接受的现实,想起这句话,也许会少了无意义的抱怨,少了满腹的牢骚,会选择从改变自己开始,最终影响并改变这个世界。
现在如果让你再给瑞夏德打分,你能打多少分呢?
学生毫不吝惜地给出了高分,看来你们对乌鸦瑞夏德德认可度已经相当高了。
“那么,优秀的乌鸦瑞夏德为什么还要选择变回男孩瑞夏德呢?
‘老师抛问题。
——因为他不仅要做优秀的乌鸦,更要做优秀的人。
——他要把自己的经历,自己了解到的一切告诉更多的人,影响他们,改变他们的生活方式,让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。
老师给了学生一个假设:
假如我现在给你施一个小小的魔法,使你成为一万富翁,拥有无数财富,代价是必须失去所有的记忆,你讲如何选择?
对这个选择,学生产生了明显的分歧,全班立刻分化为泾渭分明的两个阵营,激烈的争执起来,没有机会站起来说话的孩子,也振振有辞地和周围地人争论着,尽管老师及时地干预,指出失去自我才是最可怕的,并请学生齐诵:
云雾迷茫,浪花翻卷,
黑水映射出白光。
云彩是时空地载体,
我是谁,我永远不会忘。
但很多孩子纠缠在这里,只顾着说服别人,已经听不进多少了。
而这个问题竟然一直没有被学生放下,下课之后,立刻有三个孩子“不屈不挠”地围着老师,争着阐明自己地观点,希望能得到老师地认可和支持。
所以瑞夏德即使经历千辛万苦、千难万险也要重新变回男孩瑞夏德,让我们再一次齐诵咒语吧:
:
用你的翅膀担负起黑夜吧,
你去作乌鸦,我来当儿童!
学生再次完成角色转换,变回了人的身份。
孩子们重新变回儿童的你给未来的男孩瑞夏德打多少分,学生给的分数差距很大,有坚持40分的,有给出很高分数的,也有给一个未知的’X’的。
但因为时间已经很紧张了,所以老师没有给充足的时间来展开。
老师留给学生的最后一个问题是:
你给现在的自己打几分?
跟着瑞夏德穿越了一次人鸦的特殊经历之后,你给将来的自己打几分?
性急的孩子正准备回答,老师说:
‘大家不要着急,把答案留给心里,用你的行动和将来的岁月去回答吧。
点击《飞得更高》带着这份期待,我们一起诵读下面的句子:
顺着嘴巴的方向飞,不要恐惧,谁心怀恐惧,谁就会丧失力量和内在的智慧。
友谊之火是不会烧伤手的。
用你的翅膀担负起黑夜吧!
今天的读书汇报课就到这里了
在师生激情洋溢的诵读声中,读书课画上了一个完整的句号。