浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用Word文件下载.doc

浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用Word文件下载.doc

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　　1）教学时间较短：

以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；

若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

　　2）教学内容重点突出：

一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

　　3）资源容量小：

一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

　　4）资源使用方便，使用效率高：

教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展[1]。

　　1微课与教师专业发展的关系

　　要研究微课对教师专业发展的促进作用，就有必要探讨微课与教师专业发展之间的关系。

　　教师专业发展从目前的研究来看，学者对教师专业发展的概念有多种理解。

以下从个体和群体的角度来解释教师专业发展。

从个体的角度看，教师专业发展被定义为：

“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得及其教师生命质量的成长”。

从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化过程。

　　微课与教师专业发展现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，影响教师专业发展的几大因素为：

1）教师的主体地位尚未确立，专业自主受到限制；

2）教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大；

3）教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高[2]。

而微课作为一种特有教学资源，以及传统课堂外很好的教学辅助，能最大限度地解决以上教师专业发展过程中所面临的问题。

笔者接下来将着重分析微课在教师专业发展中的优势以及微课对促进教师专业发展起到的作用。

　　2微课在教师专业发展中的优势

　　林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响教师专业发展的重要因素[3]。

从教师的专业发展角度来考虑，相比于传统的教学，微课教学更有以下优势。

　　空间的随意性区别于传统的课堂教学把师生都框在“教室”这个设定好的教学地点，“微课”不仅使学生的学习地点和方式丰富多彩，教师的视频录制地点也显得随意得多。

教师可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备在教室、办公室甚至家里等地点进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制。

这种更能释放教师教学方式的自由度，和传统的教学模式珠联璧合，相得益彰；

更能提升教师职业的幸福感，提高教师工作的积极性，避免产生抱怨和倦怠。

　　方法的多样性在短短的5分钟左右的视频里，对于不同的课程的学习需要分析，教师既可以通过最普遍的讲授，在最短的时间内让学生获得大量系统的概念知识，也可以通过演示法，借助实物、图片或使用PPT、电影片段等，使学生在已有理性认识的基础上获得更多的感性认识。

再或是通过讨论法由教师引导问题，记录师生或生生之间的讨论过程及结论等。

多种教学方法的使用可以丰富教师的教学思维，提高教师的教研水平。

而且相较于以往传统教学的全局式教学设计，微课的教学设计突出于对重点、难点的突破。

这使教师在进行备课时需要更加明确教学目的，主线更清晰，逻辑性更强。

　　反馈的及时性生活没有彩排，每一个细节都是现场直播。

教学过程也一样。

但在录制微课视频的过程中，教师可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，相比于学校里组织的听课与评课活动，微课的录制过程更能边上课边修改，最大程度地优化自己的教学行为。

同时也在一定程度上减轻了教师的心理压力，让教师不会由于教学的失误和准备不充分而失去信心。

特别是对新教师的锻炼能起到相当好的效果。

刚刚踏入教师行业的毕业生们，可能无法得到相对较多的机会积累教学经验，通过微课的录制，可以在累积教学经验、探索教学方法的过程中不再盲人摸象，而是在无数次的“彩排”中成长。

　　知识的准确性对于志在“传道”“授业”“解惑”的教师，知识的准确性显得尤为重要。

在传统教学的教学过程中，教师由于自身专业能力的不足或者是教学行为的失误，经常会导致知识不能准确地传递给学生，甚至传递错误的知识给学生。

虽然日后可能会纠正这个错误，但对于个别学生来说，先入为主的错误知识很有可能会在某些学生脑袋里根深蒂固。

而“微课”成功降低了教师传递错误知识的可能性。

视频录制的形式可以帮助教师在毫无压力的情况下反复地确认知识的准确性，在确认传输的是准确无误的知识后，才呈现到广大学生的面前。

这种做法大大提高了教师的教学监控能力，从而保证了教学能够在所授知识无误的前提下顺利进行。

　　交流的广泛性子曰：

“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”在分享自己的教学智慧的同时，别人的思维也能够对自己有莫大的启迪。

一个苹果交换之后还是一个苹果，但一种思维交换后得到的却不止一种思维。

通过微课的分享，教师可以在网上获取最优秀的微课资源，更多的从教者可以进行点评和交流，学习他人的教学方法和经验，促进教师之间的互动。

而教师自己也可以通过评论进行反思，从中总结经验，发现问题，改进方法，从而不断地优化自己的教学行为。

　　资源的丰富性“微课”以其“短小精悍”的特点，在教学资源的分类和整合上也有它的优势。

中国微课网目前收录了2万多个微课，分别按照不同的地区、学科、年级等类目来进行分类，提供评论和收藏，方便学生和教师进行学习和交流。

在这些微课视频中通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀的获奖微课作品。

随着微课的迅速发展和平台的开发，更多更优的微课将很快会展现在大家面前，届时丰富的微课资源将会让教师的专业知识能力获得很大的提升。

　　3微课在教师专业发展中的作用

　　微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，丰富与拓宽了教学手段，培养了教师的综合素质精美的视频总会带来视觉上的新鲜感和冲击力。

所以要制作出优秀的微课资源，教师必须要有一定的拍摄和录制的能力作为基础。

微课资源的制作方式可谓五花八门：

教师既可以直接使用摄像机、手机等设备对讲授类的课程进行教学视频的拍摄和录制，又可用电子白板软件对演示类课程进行录制，还可用录屏软件对操作类的课程进行录制，等等。

拍摄时灯光的设计、构图的选取、声音的调试等面临的问题也需要教师自己一一解决。

对于以往只需站在讲台前进行授课的教学模式来说，微课的出现在丰富了教师的文化知识和教学工具，提高了教师的资源实践能力的同时，也使教师的职业生涯寿命得到延伸。

　　微课采取独特的教学设计，明确与细化了教学重点，提高了教师的专业能力根据美国著名教育心理学家加涅对学习结果的分类，学习任务被分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能、情感态度五类[4]。

在课程的教学设计中，教师需要根据不同的学习任务类别，选取不同的教学内容、教学策略、教学方法，达到最佳的教学效果。

但微课不同于传统课程，不到10分钟的时间内，要完整、清晰地阐述和讲解完一个重点或难点。

这对教师来说可能是前所未有的考验。

因此，微课的教学内容更加精简，教学主题更加清晰，教学目标更加明确。

在最少的时间内，通过采取合适的方法，运用合适的媒体，设计合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对专业知识了解得更透，而且要对教学设计考虑得更细。

这对教师学科专业技能的提升和教学方法的完善有很大的帮助。

　　微课资源作为混合式课程的组成部分，推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观翻转课堂的兴起与发展，对传统意义上课堂教学模式带来了巨大的冲击，甚至是颠覆。

而微课资源作为混合式教学的重要组成部分，给翻转课堂教学模式中的学生自学环节提供了充足的视频资源。

因此，在教学模式的改革与创新的贡献程度上，微课自然是居功至伟。

当前正处于一个变革与创新的时代，需要对传统教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等进行积极反思和批判扬弃，再依据教育的本质及自身规律进行变革，从而谋求教育的可持续发展。

翻转课堂等创新教学模式的引入正符合当代教育观念的发展趋势，微课资源的丰富则是教育改革的催化剂。

教育的改革关键还在教师，新的教育观念越来越强调学生在教学活动中的地位，这就必然要求教师的思想和理念要随之变化。

而教育理念和教育观的革新，是教师专业能力提升的核心。

　　4对微课与教师专业发展的展望

　　教师专业发展在国内起步较晚，但从发展的眼光看也未必是坏事。

不完善、未定型的中国教师专业化发展充满了生机和活力。

中国文化史发展中两次断裂注定了中国教师专业发展以借鉴西方为显著特点。

在借鉴别国教师专业发展成果的过程中，“扬弃”是受中国传统文化影响的必然结果。

“借鉴加继承到创新”的发展模式，将使中国教师专业发展前景更加广阔[5]。

　　近几年，微课资源在国内如雨后春笋般涌现出来，但下一步要怎么走，是微课发展面临的重大问题。

根据大量专家学者关于微课发展的建议，笔者总结出以下几点。

　　1）提高微课作品的质量，丰富优秀微课资源的数量。

借鉴国外对微课资源的开发与应用经验，最优秀的微课视频可以起到模范的效果，同时要加强教师微课开发技术培训，让微课资源向精品化方向开发[6]。

　　2）规划区域微课资源的开发。

按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发[7]。

　　3）视频资源根据不同的年级、学科、知识点等进行整合。

首先是与现行的课程进行整合，再与在线学习内容进行整合，还要与教学内容的复习巩固进行整合[8]。

　　微课的发展与教师专业发展需同时进行，双管齐下，相辅相成。

微课资源丰富的同时提高教师综合素质、专业能力等。

这样才能更好地促进教师专业能力的发展，也能让微课资源的作用更一步多元化，对中国教育的发展与改革具有巨大贡献。

　　5总结

　　教师的专业发展是一个经年累月的过程。

微课作为新教育模式下的产物，在促进教师专业发展上有着得天独厚的优势。

但微课更多的只是辅助教学和答疑解惑，并不能替代传统的课堂教学。

随着微课的日趋成熟，在更好地融合多种教育理念后，笔者相信微课在教师专业发展中将会有更大的发展潜力。

　　参考文献

　　[1]胡铁生.“微课”：

区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011（10）：

61-65.

　　[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析：

兼论促进教师专业发展的策略[D].西安：

陕西师范大学，2007.

　　[3]林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996（6）：

16-22.

　　[4]何克抗.教学系统设计[M].北京：

北京师范大学出版社，2002：

108.

　　[5]王彦力，等.中国教师专业发展之回顾与展望[J].宁波大学学报，2005

（2）：

44-47.

　　[6]胡铁生，等.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国