最新人教版一年级下册语文《语文园地一》教案Word文档下载推荐.docx

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公园、田野、我们身边……

二、我会认

１、出示板书：

（学生自由读字）

２、小组合作学习，读后你发现了什么？

３、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

４、出示板书。

５、小组学习：

互相认读生字，记忆生字。

６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展示台

１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

,,

第二课时

积累词语，正确书写句子。

一、我会读

１、过渡引入。

２、学生分组自由读词语：

要求把字音读准。

３、抽读词语卡片。

４、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写

１、过渡。

２、看看谁最先知道我写的是什么句子？

（学生自由拼读）

３、教师范写“春”。

４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

（学生书写）

５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

三、读读背背

２、学生自由朗读《花园果园》。

３、小组互相读短文：

写的是什么？

４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

５、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时

口语交际：

春天在哪里

〖学习目标〗

１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

２、留心观察春天。

３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

１、指名读，齐读。

２、说说你发现了什么？

３、谈话、揭题。

二、创设情景，口语交际，说春天

你们喜欢春天吗？

为什么喜欢？

（请几个学生简单说）

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

（学生说几个，教师板书一些）

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。

请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

（学生看投影，边读边记）

现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

（用一句或几句说说，要按要求说）

大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

春天来了，我们在田野看到了什么？

（用一两句话说说，教师随时纠正）

说完后，再次看投影，让学生互说。

最后指名说。

春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

学生开始说话，教师随时指导。

在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？

看谁说的题目最好？

（教师板书题目）

三、指名说话

小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。

）

学生开始准备，教师巡视指导。

四、指名说，师生评议

刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

【教材分析】

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一“中的口语交际。

针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。

【学生分析】

学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。

因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。

但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。

对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在玩中说，从而提高口语交际能力。

【设计理念】

１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：

“学生有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。

而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。

２、《语文课程标准》提出：

（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

３、体现自主、合作、探究的学习方式：

一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、背背、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。

１、能力训练目标：

留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。

学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

２、情感、态度目标：

能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

【学习重点】

学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一方面，能说得更具体些。

【学习准备】

１、多媒体课件一组。

２、课前带学生到学校生物园参观。

引导学生看树、看花、看草、看鸟，并边看边说。

意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说创造物质基础。

３、学生搜集关于描写春天的词句、图片；

学唱关于春天的歌曲。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

１、同学们，你们喜欢春游吗？

想去吗？

好，现在老师带你们去游一游。

２、准备好了吗？

准备好了我们就上车。

（课件出示一辆车，同时配有汽车声。

不过，要上车先得拿车票，读准车票上的词语，你才可以上车。

（课件出示“日积月累”中“我会读”的词语，一个词语制作成一张车票。

春暖花开春风拂面万里无云

五颜六色百花盛开欢歌笑语

３、指名读：

学生每读准一个词语，课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。

例如：

春暖花开（图中画满了各种各样的花）

４、齐读词语。

５、请学生说说，读了词，看了图，你发现了什么？

（学生各抒己见）

教师揭题：

是啊！

春天来了，我们已听见她的脚步声了，她究竟在哪里呢？

让我们一起上车，寻找春天吧！

板题：

（播放歌曲：

《春天在哪里》）

兴趣是最好的老师。

把握儿童的心理，用“春游”来吸引他们，正当他们兴趣盎然时，在他们面前出一道难题“认读词语”，激发他们积极去攻破难题。

而认读词语时配以图画，让学生在读读、看看中感悟春天的到来，既复习旧知，又自然导入新课。

二、情境中口语交际

１、悟春天：

（课件出示：

同学们，你们这么忙着去寻找春天，那你们了解她吗？

能不能说一说和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文呢？

⑴四人小组互相说一说，背一背。

⑵请同学说一说，背一背。

（教师注意提醒其他同学认真倾听。

⑶请同学评议，教师适时引导：

说春天的事，是否说得完整、通顺？

背诵诗歌、课文时，你觉得他有没有感情背诵呢？

⑷听了这么多优美的诗歌、课文，你知道春天是个怎样的季节吗？

（请同学说）

背诵、复述是读书内化的重要过程。

通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题。

针对这个特点，此环节的设计注意前后联系，体现教材的整体性，并把规范的书面语言反复进入学生的口语，在不知不觉中帮学生重构语言模式。

过渡：

汽车停下，并发出刹车的声音。

师：

春天多美呀！

让我们一起下车，找一找这美丽的春天吧！

２、找春天，说春天：

⑴（播放录象：

学校生物园的春景）

让学生下座位，分小组交流，说说你在校园中所看到的春天。

你看到了什么，听到了什么？

（教师巡回检查，参与到交流中。

⑵小组派代表发言：

你在校园中找到的春天是怎样的？

（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其他组的同学也可提意见。

一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。

对此，一年级小学生说话训练最基本先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。

⑶请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说的具体的同学。

听与说，密不可分。

一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。

另一方面，“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果，培养素质的各种途径。

所以口语交际训练时既要学生当说客，又要学生当听众。

⑷联系生活实际：

我们在校园找到了春天，那么，我们还可以在哪里找到春天呢？

（课件演示：

乡村、公园的春景图，并配乐。

小组互说。

派代表说。

生活是口语交际的内容。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师捕捉的生活现象，贴近生活，吸引学生，易于激发学生的参与欲望，从而发展学生的口语交际。

３、赞美春天：

春天真美呀！

大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢？

⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。

⑵教师参与其中，并适时将学生的图片展示。

春天真的很美，你们可以做一做小诗人，为你们手中的图片配上词语或诗句吗？

⑶小组交流、讨论。

⑷将配好诗句的展示在展示台上，学生下座位自由欣赏，并说一说你认识了哪些字？

⑸请同学发言，把你所看到的图片、诗句，你所认识的字说给大家听。

让学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、词句，让学生在读读背背中，领略到春天的美好，激起对春天浓厚的兴趣，从而主动地投入到说话训练中去。

三、总结

１、（课件出示：

再现春景图，配乐。

２、师：

她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起歌唱春天吧！

３、播放歌曲《小鸟小鸟》，学生齐唱。

生动活泼的画面，声声悦耳的音响，丰富多彩的内容，是点燃学生的兴奋剂。

四、延伸学习

今天，我们的春天之游真高兴！

老师希望课后同学们再找一找春天，并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天，和你的小伙伴们画一画春天。

培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文的意识，培养学生的口语交