人教版初一语文上册《全册精品教案共70页》Word文档格式.docx

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二、教学新课

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？

你能划分出文章的结构层次吗？

明确：

全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：

作者具体描绘了春天的哪些景物？

如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？

美在哪里？

你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

示例一：

春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：

春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。

图画名称,景物特征,描写角度（或顺序）春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低（树上—花下—遍地）春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？

作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？

为什么？

不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；

按照生活常识，先有风，然后才有雨。

有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。

可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。

（无固定答案，学生各抒己见）

三、板书设计

春

第2课时

1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。

2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。

（难点）

一、教学新课

1．本文主要运用了哪些修辞手法？

你能各举一例并说说它的作用吗？

（1）反复。

如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。

（2）拟人。

如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

（3）比喻。

如“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

（4）排比。

如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。

品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。

（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

赏析：

用“朗润”写春山光泽；

用“涨”写春水涣涣；

用“红”写春日暖人。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？

不能调换。

结尾的三个比喻句有先后顺序。

作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；

把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；

把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。

这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

第一句是从“点”上描绘；

第二句是从“面”上描绘；

第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；

第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

（由点到面，由近及远，从正面到侧面）

2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

花朵多，花色艳，花味甜。

“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。

然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。

接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：

既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。

请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

示例：

几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。

哦，牵牛花开了！

这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；

又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。

它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。

要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！

看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！

数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

二、板书设计

优美的语言　　　　写景角度

可取之处,　　在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。

让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

不足之处,1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间。

2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。

有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。

所以在今后的设计时还要更严谨。

2　济南的冬天

知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；

积累文中优美语句。

能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；

品味课文精美的语言；

学习比喻和比拟的修辞手法。

情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。

2．领会自然之美，体会写景技巧。

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。

谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；

又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。

今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

总——分——总。

总写“济南真得算个宝地”；

分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；

最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

阳光、山、雪、水。

3．课文一共有几个段落？

哪些段落是写山？

哪些段落是写水？

一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；

第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？

各有什么特点？

写水又有什么特点？

①阳光照耀下的山：

舒适温暖。

②白雪覆盖下的山：

娇美、秀气。

③城外远山：

素淡雅致、安适宁静。

④济南的冬水：

暖绿、清亮。

5.作者为什么把山、水作为描写重点？

（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

（2）济南多水，有“泉城”的美誉。

古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

（3）在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？

有何好处？

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。

作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？

有什么好处？

（1）衬托手法：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

（2）联想手法：

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（3）拟人修辞：

运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

济南的冬天冬天的济南

1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。

课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

用了比喻、拟人手法。

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

把夕阳斜照