学校考察报告4篇精选word文档 13页Word文档格式.docx

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　　2、上课：

8:

35上课，80分钟一节课，一天上4节大课。

两天的观摩中，我听了四节课，走马观花地观察了大约3个幼教班的课堂教学。

第一天听了一节王晓刚老师的国学课，两个班合上，没有教材，属于教师自己开发的校本课程。

本节课教师从歌颂春天的美入手，通过游戏的形式，引导学生从多个角度寻找春天的美丽。

然后由春天联想到青春，进而讨论青春话题，让学生自己发现青春期的不足及改进措施。

第二天本打算听推门课，但组织者还是事先安排了，也只好客随主便。

按照安排我们集体听了一节化工课，从这节课来看，整个课堂流程完全是再教师的引导下的学生动手试验课。

学生分组课前准备，课堂进行试验，自主展示试验现象，总结试验结果。

　　3、课间操：

一天两操。

10点下课后上课间操，全体学生到学校操场集合跑操。

教室离操场较远，集中时间较长，但学生在集合过程中能做的安静有序，上操有学生会组织，老师很少跟班，各班队列安静整齐，学生都能注意力集中的认真听主持学生的讲话。

跑操过程中，各班根据班级人数组织队列，三到六列的队伍都有，没有看到班主任跟班，学生跑操精神饱满，步伐整齐，呼号响亮，四圈下来绝大部分班级仍然能够步伐一致。

其间有个别体力不支的学生，自己下来歇息一会，然后能自觉的归队。

其中有一个班每人各拿两个装满沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合时，我特地找到班长询问原因，班长说：

“我们是旅游专业的，需要强健的体魄，为了将来能适应工作，所以上操加量。

”最让我感动和惊奇的是，一名腿部残疾的学生，一个人沿着操场边，跑一段，停一段一直坚持到全体学生跑完操，表现出顽强的意志力。

下午的两节课之间也有一个课间操，也是跑操，组织形式和早操一样。

　　4、每天进行总结会。

17点30下课，吃饭，18点30晚集合，各班按规定程序动作汇报人数，然后老师总结一天的情况，说通知等。

　　5、晚自习：

7点看新闻联播，然后上晚自习，我们观察了大约20个班的晚自习，学生都能保持安静，秩序井然。

有些班级搞活动，一般是学生自己组织。

9点下晚自习，10点30熄灯睡觉。

　　6、我们在校园内每天都见到学生在上课期间打扫卫生、修剪花草、维修门窗的现象。

询问陪同老师，得到的解释是，学校每天都安排一个班在校园内劳动。

行知学校没有临时工人，校园的花草树木的管理修剪都分配给各班，每天安排一个班的学生劳动一小时，主要是满足校园环境整治。

学校领导班子走访名校考察报告

学校考察报告

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　　XX年4月22日——4月24日，在教育局张局长、教研室陈主任的带领下，全市30名初中校长对xx广文中学、xx五中、xx世纪学校进行了考察学习。

这次学习感到很受震动：

震惊一词可以用来概括这次考察的感悟。

震惊xx课程改课的深刻与全面；

震惊xx教育的腾飞；

震惊xx教育管理的前瞻与精细。

　　一、xx广文中学：

　　1、学生素养：

学生有着良好的行为习惯。

从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。

看到的是学生的文明礼貌，走路静悄悄，几人成行，特别是去运动场上体育课，学生排着队，打折牌子，这个牌子是学生班级名称。

静静的，没有吵闹，但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。

恰逢学校组织实验技能考试。

学生排着队静静的在那里等着。

这是一种风景，这更是学生素养的高度体现，这一切源自学校课程的开发，源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。

　　2、家长委员会参与了学生的管理。

在我们进教室听课的时候，看到有家长坐在教室里听课。

下课后，对上课不认真听讲的学生进行批评教育。

起初认为是学校的老师，一问，才知道是学生家长。

原来学生家长委员会，安排每天有一名家长在学校听课，她说，他们的责任既是副班主任，又是班长的角色。

帮助学校管理学生，同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。

　　把家庭教育延伸到学校，促进了学校教育和家庭教育合力的形成。

另一方面，广大家长积极参与学校各项事务，对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督，促进了各项育人制度的有效落实。

家长和学校一起携手育人，共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。

　　3、课程开发极具特色。

孩子的归结点是课程。

　　孩子，家庭给予物质营养；

学校给予精神营养。

　　成功构建起了“三位一体”的课程体系，即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。

课程包括学科课程-——素质教育的根基；

活动课程——个性特长的保障；

特色课程——学校特色的依托

　　整合教材。

　　教师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合学生认知规律，最贴近学生生活实际的部分，使学习内容更加适合学生。

每学年为各学科提供3-5种不同版本的教材，各学科教师分工合作，共同整合教材，编制出适合学生的教材。

整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。

例如，地理学科在学习国家区域地理时，整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。

　　广文400篇》，是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇，学生人手一册，三年内熟读背诵。

　　活动课程：

发展学生的个性

　　“个性化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。

　　特色课程主要指引桥课程

　　“引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破，做好前置知识或背景的铺垫。

初一学生的小初衔接、初二学生的“两极分化”、初三学生高中学习的适应不良，都需要搭建引桥解决。

“引桥课程”包含三个系列：

一是小初引桥课程。

旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。

其基本流程是：

梳理与初中学习相关的前置知识-并进行分析-找到前置缺陷-建设引桥课程-实践验证并总结。

一般新入校的初一学生会用一个月左右的时间进行引桥课程。

比如，英语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内容。

二是难点引桥课程，破解学习难点，减少“两极分化”。

各学科老师给学生搭建的“难点引桥”，密切联系生活实际，从思维障碍寻找切入点，使学生对新知识的学习置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生越过“障碍点”。

基本流程是：

“各学科梳理知识点→面向师生调研学习难点→研究难点背后的障碍点→建设引桥课程→实践验证并总结”。

比如物理中在讲杠杆原理前，让学生先感知体验一下钳子、压水井等。

三是实施“高中引桥课程”，着眼于学生长远发展，在初三为其顺利适应高中学习“搭桥”。

学校为各科教师配齐高中教材，各学科教师把与高中学习有关的铺垫，放在初中相应章节中处理，为将来高中学习奠定基础。

　　4、学校校史馆：

系统规范，具有极厚的历史沉淀。

　　学校校史馆既体现了学校悠久的历史，又凸显了学校的管理、教学、课改等各个方面。

学校深厚的历史积淀彰显一色。

　　二、xx五中

　　考察时间：

4月23日

　　这所学校是全国合作教学培训基地。

多位专家和教育名人对学校予以指导过。

　　学校的校训：

做适合学生的教育

　　课堂教学

　　教室内两面墙都有黑板，学生展示交流用。

　　作文：

自评——互评——教师评

　　听了语文、历史、数学三节课，共同点：

注重小组的合作。

首先小组合作，发现问题提出来，学生予以解答。

特别是历史课，在选择题的提问时，学生先回答，然后指出采用的什么方法。

老师一是对相关问题拓展，而是指出回答该问题时的关键词语。

材料分析题，特别注重方法，要求学生首先看问题，把要点划出来；

再看材料和注释，捕捉有效信息；

三是回忆有关知识点，列出答案。

数学教师注重数学思想的应用。

包括转化、等积法、建模思想等。

　　xx五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。

　　自主、互助、学习型教学模式

　　自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。

　　互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。

　　学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。

　　课型五步教学法

　　五步教学即：

学（预习自学）──研（合作探究）──展（交流汇报）──教（精讲提升）──达（当堂达成）。

　　新授课的教学模式是：

情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。

　　复习课的基本模式是：

概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。

　　讲评课的基本模式是：

错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。

　　主题性阅读图书

　　各个年级的语文配发语文学习相关的资料。

　　三、xx世纪学校

　　1、名师众多：

特级教师4名，山东省教学能手、齐鲁名师等21名，齐鲁名师23人，潍坊市教学能手、特级教师、名师86人，寿光市学科带头人、教学能手185人。

学校被教育部确定为“首批西部中小学校长影子培训项目基地”。

　　2、校训符合办学特色和教育教学的发展规律。

建校八年来，学校始终遵循校训“每天进步一点点”，校风“责任、合作、创造”，以“适合的教育才是最好的教育”、“公平公正地对待每一名学生”为核心理念，以培养有爱心、有责任感、有学习能力和有创新精神的人为育人目标，努力创办学生喜欢、家长满意、社会赞誉的基础教育品牌学校，形成以“小班化、寄宿制”为特色，集生态化、人文化、信息化于一体的基础教育品牌学校。

　　3、管理精细，处处体现学校管理的细微之处。

如教室门前都有一个长长的走廊，上边摆满了学生自己带来的花。

学生在上面做好了标签，什么类，如何种植等等。

既美化了环境又让学生学到了知识。

而且每个教室前面的书橱上，都办成了极具特色的宣传柜，分专栏、分系列。

如烹饪系列。

由学生自己收集，上边是图片，下边是每种食物的烹饪方法。

让学生学到了很到知识。

学校的管理体现在角角落落。

　　特别是学校的各种材料，都认真装订，归纳。

有封面。

　　4、社团建设突出。

学校针对学生的特点建立了很多的社团，让学生的个性得到张扬。

特别是学校的绿色环保教育。

我们在参观学习中看到了学生在绿色环保中，亲手制作的各种东西，很有创意。

　　学习启迪：

　　1、抓住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。

住了教育管理的领先要素，更新