广东汕尾职业技术学院学前教育专业建设方案Word文档格式.docx
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我院中职部学前教育专业于2004年开始招生，一直坚持两个教学班规模，现有在校生260人。
另外，所在专业群邻近专业有五年一贯制大专音乐教育专业和美术教育专业，2002年开始招生，现有在校生436人。
（二）师资队伍现状
学前教育专业现有一支专、兼结合的双师素质和双师结构的教学团队，专任课教师23人，其中高级职称教师以上的占39%；
具有硕士研究生学历的占34%；
生师比例为16.5:
1；
师资年龄结构、学历结构较为合理。
教师团队中大部分教师在社会各专业团体、协会中任职，如：
广东省学前教育研究会理事、中国美术家协会会员、中国美术家协会藏书票研究会常务理事；
广东省高校美术与设计教育专业委员会理事、全国普通高校音乐教育委员会会员、广东省音乐家协会会员、汕尾市文学艺术界联合会副主席；
汕尾市舞蹈家、美术家协会副主席；
广东省心理健康教育指导委员会委员、汕尾市心理健康教育指导委员会副主任、指导中心主任；
汕尾市教育学会常务理事等，在各自不同的岗位上做出了应有的贡献，同时也体现了教师团队的专业能力、社会影响力和与中小幼教学一线联系紧密。
另外本专业从幼儿园、学前教育研究会、市县教研室增聘实践课程或环节授课或实践指导教师20人。
师资队伍完全有能力保证专业建设各项目标的顺利实现。
表一：
学前教育专业专任教师情况一览表
类型
专任
教师数
其中
副高职称教师
讲师
硕士研究生
双师素质教师
40岁以下青年教师
人数
23
9
11
8
13
14
（三）校内实训基地建设现状
目前，本专业经过8年（中专幼师2004年开办）的建设，学院前后共投入了290多万元建设校内相关实训室，现拥有钢琴练习室、舞蹈技能实训室；
中国画、版画、油画实训室；
美术创作实训室；
工艺实训室；
电脑设计、多媒体课件制作、微格教学等实训室81间（其中钢琴小琴房54间），教学条件基本可以满足本专业的教学、实训和校内实习的需要。
表二：
学前教育专业现有校内实训基地建设一览表
序号
项目名称
间数
总投入（万元）
设备
实训项目
是否共享；
面向专业
1
钢琴练习室（小琴房）
54
56
钢琴、风扇等
钢琴教学与练习。
是；
音乐教育专业
2
舞蹈技能实训室
5
音响设备、镜墙、木地板、不锈钢扶杆等
舞蹈课教学，学生课余舞蹈基本功训练、舞蹈创编、小型节目排练、游戏。
3
艺术鉴赏实训室
多媒体设备、音响设备
音乐、美术作品鉴赏。
教师教育类专业
4
声乐演唱技能实训室
1.5
钢琴、合唱台
声乐课、合唱指挥课教学，伴奏练习，学生练声及节目排练。
民乐演奏技能实训室
古筝、二胡、琵琶等乐器
民乐教学、学生课余练琴及节目排练。
6
中国画、版画、油画实训室
画架、画台、画凳、模特台、静物台等
中国画、版画、油画以及儿童画创作技能训练。
美术类专业
7
美术创作实训室
画架、画台、画凳、静物台等
综合创作实践，毕业创作实训、儿童画创作等。
工艺实训室
工作台、手工工具等
手工创作技能实践、民间美术技能实践
电脑设计技能实训室
95
多媒体设备、电脑、功能室设施等。
电脑基础、美术设计、毕业设计、动漫制作、儿童动画等。
电脑艺术设计专业
10
多媒体课件制作实训室
65
多媒体设备、电脑等。
课件制作教学与实训
微格教学实训室
12
55
中控设备、教学活动录播设备、多媒体设备等。
课堂教学技能综合实训
合计
81
295
（四）校外实训基地建设现状
本专业目前已和汕尾汕尾实验幼儿园、机关幼儿园、小风帆艺术幼儿园、海丰县城东中学幼儿园等12所学校建立了学生见习观摩、试教体验、毕业实习的长期协作关系。
为学生提供广阔的实践空间，对本专业的实践教学起到了强有力的保障作用。
三、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应国家加快学前教育事业发展、省专业布局调整的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为核心，走“教、学、做一体”的发展道路。
坚持依据幼教师资素质要求调整人才培养目标、改革课程体系和教学内容，创新教学方法，建立第三方教学质量评价机制；
创建行业指导、校园深度合作的人才培养模式；
完善招生机制，建立中高职衔接办学体制；
运用信息技术手段创建“校中园”、“园中校”，促进专业教学过程与幼儿园实际工作相衔接。
坚持“就业导向”、“能力本位”办学理念，构建实施“全程实践教学体系”，校园合作、学做结合、培养与培训并举，促进学前教育专业建设与学前教育事业发展对接、学前教育专业课程内容与幼儿教师职业要求对接、师资培养过程与幼儿园教学过程对接、学历证书与职业资格证书对接
、职前培养与职后培训对接，全面提升我校学前教育专业建设水平、条件装备水准和行业服务能力，大力培养优秀学前教育师资，建设有区域特色、在粤东乃至全省有一定影响力的学前教育师资培养与培训基地，为粤东乃至全省学前教育事业的健康、快速发展提供优质人力资源支撑。
我院学前教育专业人才培养目标：
培养具备学前教育专业知识、幼教职业素养与能力，能在幼儿园和其他托幼机构从事幼儿保育、教育教学与管理的专业人才。
四、建设目标
（一）总体目标
以项目建设为抓手，以幼儿教师职业能力要求为导向，开展以课程体系与内容改革为核心的人才培养方案改革，开展以提升毕业生执教能力为取向的“全程实践教学体系”建设，进一步加强教师队伍建设、完善校内实训条件、创建深度融合的校外实训基地、建立健全各教学环节管理制度，全面提升学前教育专业建设水平，为粤东乃至全省学前教育事业的健康、快速发展提供优质人力资源支撑。
经过两年的建设，为打造粤东地区幼儿教师培养培训基地奠定扎实基础，
（二）具体目标
1、师资队伍建设目标：
建设期内，
（1）培养或引进两名学前教育方向的研究生，培养或引进两名学前教育领域的副教授，优化师资队伍结构，满足专业发展需要。
（2）健全专任教师深入幼儿教育教学一线制度，每位专任教师每学年深入幼儿园时间累计不少于两周，
了解一线需求，积累一线经验，提升专任教师双师素质。
（3）根据专业发展需要，增聘一批优秀幼儿教师为校内实践课和校外实践环节兼职教师，优化教师队伍双师结构，提升实践教学效果。
2、校内实训基地建设目标：
在现有校内实训基地基础上，增建学前教育专业专用或共享实训室59间（其中40间为钢琴练习小琴房），满足实践课程或环节的教学需要，为全面高学前教育师范生教学技能水平、为提升服务地方幼儿教育师资培养与培训提供条件支撑。
3、校外实训基地建设目标：
在现有12所校外实训基地（幼儿园）基础上，遴选4所高水平幼儿园，建设4间幼儿园优质课教学远程观摩专用教室，通过教学资源互补、教科研课题合作、教学交流制度化、学生实践全程化、建立远程教学观摩专用教室等措施，逐步建立深度融合的校外实训基地，为构建和实施“全程实践教学体系”奠定基础。
4、教学改革目标：
教学改革需要解决的主要问题有三个：
一是解决幼儿师资培养与幼儿园教学对接的问题；
二是解决切实提高学前教育师范生执教能力的问题；
三是如何满足农村幼儿园对“保教合一”师资特殊需求的问题。
拟通过实现如下改革目标，有效解决上述问题：
（1）人才培养机制与模式改革。
一是建立多方参与的专业建设指导委员会。
建立由教育局学前教育主管部门干部、汕尾教育学会学前教育研究会专家、幼儿园优秀教师、学院教学管理干部、学前教育专业
带头人和骨干教师等多方参与的专业建设指导委员会。
负责人才培养方案制（修）订与教学质量评价工作，提高人才培养方案的科学性、适应性。
二是建立深度融合的校校合作关系，并在此基础上构建实施“全程实践教学体系”，取得幼儿园深度参与学前教育师资培养工作，并藉此提高学前教育师范生职业素质与执教能力。
构建实施“全程实践教学体系”的基本思路是：
实践教学贯串学生从入学到毕业全过程，让学生在职业准备阶段能够有效地了解职业规范、感知职业情境、培养职业情感、锻炼执教能力。
基本做法是：
入学教育阶段，请优秀幼儿园园长到校开讲座，并安排一个午到幼儿园参观；
每学期安排一周以上的见习观摩、试教体验、顶岗实习，其中五年制大专第五学期、三年制第三学期安排一个月的试教体验，五年制第九学期、三年制第五学期安排两周的模拟实训（微格教学），五年制第十学期、三年制第六学期安排一个学期的顶岗实习（含毕业设计）；
另外，在六一儿童节、幼儿园教学开放日组织学生参与专题活动的组织管理工作，在幼儿园教研活动月通过网络教室远程观摩幼儿园教改实验课或高水平示范课。
三是实施学前教育师范生基本功过关制度，并定期举办师范生教学技能竞赛活动，以赛促学，促进学生执教能力提高。
基本功过关内容包括幼儿园教师必须掌握的“五能”、“八会”教学技能。
“五能”是指能观察、记录、分析儿童活动；
能写教育教学计划、总结、课程设计；
能设计、组织实施幼儿活动；
能与家长沟通、指导家教；
能结合教学实际开展教科研。
“八会”是指会用标准普通话讲故事、教育教学；
会写规范字、三笔字、美术字、编儿童故事；
会编、唱、教儿歌；
会弹一种键盘乐器、自弹自唱、即兴伴奏；
会编、跳、教儿童舞蹈；
会画儿童画、简笔画、手抄报插图、布置环境；
会用废旧物品制作教玩具；
会用现代电教设备、图书资料。
（2）课程体系与内容改革。
一是通过对不同性质、类型、水平的幼教机构进行广泛、深入的调研，编制不同岗位幼儿教师的岗位职责，分析不同岗位对师资“知识、素质、能力”的不同需求，然后据此编制2012级、2013级学前教育专业课程体系，并在深入分析幼儿教师工作过程的基础上，对核心课程特别是实践课程或环节教学内容进行调整，编制专业课程教学质量标准，提高毕业生“知识、素质、能力”结构的职业岗位适应性。
二是在充分论证的基础上，嵌入保育员考证课程，培养“保教合一”师资，满足农村幼儿教育对师资素质的特殊要求；
三是在建设期间，争取学前教育专业取得学院教学
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