直述句改为转述句方法.docx
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直述句改为转述句方法
直述句改为转述句方法
一、标点符号的改变
直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。
转述句改直述句，要加上冒号和引号。
二、人称的变化
1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话。
因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改为第三人称“他”或“她”。
如：
张童说：
“我一定要坚持长跑锻炼。
”
改：
张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法。
如：
姐姐说：
“ 你说得对，我就这样做。
”
改：
姐姐说，我说得对，她就这样做。
上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意，冒号和引号前的内容不变。
3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如：
老班长说：
“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。
” 改：
老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
4.在把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如：
周总理对何其芳说：
“我今天要批这些文件。
” 改：
周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
这其实是要看前面的说话对象。
例如
（1）妈妈对我说：
“今天我要开会，你自己做饭吃。
”
（2）张老师对小明说：
“这件事情，你冤枉了小红。
”
例
（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此，此句应改为：
妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。
而例
（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
因此，此句应改为：
老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。
三、直述句改转述句的类型:
（一）从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况
1、第二个人转述（转给第三个人）：
a对b说话，然后b转述给第三个人听
妈妈对我说：
“我明天还要去开会。
” 改为：
妈妈对我说，她明天还要去开会。
2、第三个人转述（转给第四个人）
a对b说话，然后c转述给第四个人听。
妈妈对爸爸说：
“我明天要去开会。
” 改为：
妈妈对爸爸说，她明天要去开会。
军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。
” 改为：
军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。
（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况
（三）代词响应变化的分析
1、第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。
a、妈妈对我说：
“我明天要去开会。
” 改为：
妈妈对我说，她明天要去开会。
b、妈妈对我说：
“你要好好学习。
” 改为：
妈妈对我说，让我好好学习。
2、第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。
妈妈对爸爸说：
“你去买点菜。
” 改为：
妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。
3、指示代词的变化（这，那）
a 叔叔在信里对我说：
“有时间我一定到你那儿玩。
” 改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。
b、他对我说：
“这是我的铅笔。
” 改为：
他对我说，那是他的铅笔。
4、没有代词的情况
人们都说：
“桂林山水甲天下。
” 改为：
人们都说，桂林山水甲天下。
5、趋向动词的情况（去，来）
妈妈对我说：
“我来给你烧饭。
” 改为：
妈妈对我说，她去给我烧饭。
一、直接叙述改为间接叙述的方法：
1、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。
（注：
若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。
）2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。
二、间接叙述改为直接叙述的方法：
1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
（注：
若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。
）2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：
形式一：
第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。
如：
我说：
“从今天起我要努力学习，取得好成绩。
”则可转述为：
他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。
形式二：
第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。
如：
爸爸对我说：
“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由“我”来转述给他人，则为：
爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。
形式三：
第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。
如：
爸爸对我说：
“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由第三者来转述，则为：
爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。
（说明：
在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。
）
1、贝多芬说：
“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
“
——————————————————————————
2、蔺相如说：
”这块壁有点小问题，让我指给您看。
“
——————————————————————————
3、蔺相如说：
”秦王若有诚意换壁，我就把壁交给您。
“
——————————————————————————
4、王老师走过来，拍着我的肩膀说：
”不要急，没带雨具老师送你回家。
“
——————————————————————————
5、军官对孩子说：
”你会成为一个真正的战士的。
“
——————————————————————————
答案：
1、贝多芬说，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
”
2、蔺相如说，那块壁有点小问题，让他指给您看。
“
3、蔺相如说，秦王若有诚意换壁，蔺相如就把壁交给他。
”
4、王老师走过来，拍着小红（在这里任起一个人名）的肩膀说，不要急，没带雨具老师送她回家。
5、军官对孩子说：
“他会成为一个真正的战士的。
一、把下面句子改变人称换个说法。
1、美丽的姑娘说：
“我是智慧的女儿。
”
2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
3、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
二、把直接引述改为间接引述。
1、爸爸说：
“小甜病了，我会不知道吗？
”
2、王老师对同学们说：
“如果明天下雨，我们就不去秋游了。
”
3、那位年轻的母亲说：
“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。
”
4、王军不好意思地说：
“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。
”
三、把引述句转为陈述句 。
1、老师对我说：
“我教你怎么写。
”
2、巴金说：
“我爱月夜，但我也爱星天。
”
3、董存瑞坚决地说：
“我去炸掉它！
”
4、乌龟对青蛙：
“你跳出井口来看一看吧。
”
5、鲁迅在回信中：
“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”
6、老师对我说：
“你回去吧，我还要批改作业。
”
7、贝多芬问盲姑娘：
“您爱听吗？
我再给您弹一首曲子吧。
”
8、萌萌把馍递给我：
“老师，您几天都没吃饭了。
您吃吧，吃了身体就有劲了。
”
9、那挑山工想了想说：
“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？
”
10、列宁问：
“我应该排在哪一位同志的后面？
”
11、齐威王对田忌：
“怎么，难道你还不服气？
”
12、桑娜对丈夫说：
“咱们的邻居西蒙死了。
”
13、海力布急得掉下眼泪说：
“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走！
”
四、 按要求给下面句子改变人称换个说法。
1、他热情地和我握了握手，说：
“我的国语讲得不好，是初学的。
”（改为不用引号的转述）
2、 蔺相如说：
“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？
”（改为转述语句）
3、 王老师对同学们说：
“星期天，我们一起去滑雪”。
（改为间接引用）
4、 小红军对陈庚说：
“我还要等我的同伴呢？
”（改为间接引用）
5、 爸爸对妈妈说：
“明天我出发，你别去上班了。
”（改为间接引用）
6、有一天，妈妈忽然对我说：
“莺儿，我们回唐山去。
”（改为间接引用）
7、 父亲说：
“这是我对你们的希望。
”（改为间接引用）
8、他热情地和我握了握手，说：
“我的国语讲得不好，是初学的。
”（改为不用引号的转述）
9、王老师对同学们说：
“星期天，我们一起去滑雪”。
（改为间接引用）
10、 小红军对陈庚说：
“我还要等我的同伴呢？
”（改为间接引用）
11、 爸爸对妈妈说：
“明天我出发，你别去上班了。
”（改为间接引用）
12、有一天，妈妈忽然对我说：
“莺儿，我们回唐山去。
”（改为间接引用）
13、父亲说：
“这是我对你们的希望。
”（改为间接引用）
五、照样子，改写下列句子。
例：
罗蒙摇摇头说：
“爸爸，我也要一本书！
”
改为：
罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。
1、雷锋说：
“大嫂，我送你们一程吧！
”
2、大嫂含着热泪激动地说：
“同志呀，我一辈子也忘不了你的情意。
”
3、小鸟对青蛙说：
“朋友，不信请你跳出井口看一看吧！
”
六、把句子改成另一角度的说法。
1、周总理笑呵呵地说，他做得对，应该按制度办事。
2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗？
3、有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊？
4、妈妈对我说：
“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
”
第一单元复习
重点课文内容：
《窃读记》作者：
林海音
一、【主要内容】描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
二、【中心思想】表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。
三、【注意字音】
转（zhuǎn）过街角 目的（dì）地
踮（diǎn）起脚尖 暂（zàn）时
【重点词句】
（1）重点词：
适宜：
适合，相宜。
知趣：
知道好歹，不惹人讨厌。
饥肠辘辘：
饿得肚子直叫。
白日梦：
比喻不能实现的胡思乱想。
依依不舍：
留恋，不忍分离。
（2）重点句：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④这时，我总会想起国文咯是鼓励我们的话：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
《走遍天下书为侣》
【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。
【中心思想】表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。
【重点词句】
（1）重点词
毫不犹豫：
一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
（2）重点句
①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
【课后习题】
根据你自己的读书感受，填一填，读一读。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
（如：
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。
营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。
）
2* 小苗与大树的对话
本文是访谈录，季羡林老先生指出：
把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
4* 我的“长生果”（叶文玲）
流光溢彩：
流动的光影，满溢的色彩。
形容色彩明丽。
眼羡：
看得到而得不到，令人羡慕。
饱览：
尽情地看。
津津有味：
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
文中指看画片时非常有兴趣。
如醉如痴：
形容神态失常，失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：
指许许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：
悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：
牵：
拉。
形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：
形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：
喻：
了解，明白。
不用说话就能明白。
形容道理很明显。
黯然神伤：
心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：
一千篇文章都一个样。
文中指文章公式化，非常机械、乏味。
大显身手：
显：
表露，表现；身手：
指本领。
充分显示出本领和才能。
心安理得：
得：
适合。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
第二单元复习
重点课文内容：
《古诗三首》
【主要内容】
《泊船瓜洲》
全诗的大意是：
从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。
“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》
全诗的大意是：
秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。
”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。
《长相思》
【中心思想】描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。
词的大意是：
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
▲《泊船瓜洲》是写景抒情（借景抒情），《秋思》则是叙事抒情（寓情于事），《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
（情景交融）
【重点词】
本课的多音字有：
“间”读jiàn；
“万重山”和“意万重”的“重”读сhóng；
“还”读huán；
“风一更”的“更”读gèng。
《梅花魂》
【主要内容】课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。
讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。
【中心思想】表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。
【重点句】
▲“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”
告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的，愈是寒冷和风气雪压，她就愈精神。
梅花是中华民族精神的象征。
所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人，永远保持中国人不屈不挠，永不服输的民族精神。
这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉，市外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
▲秉性——本性的意思。
这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。
▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事。
直接表达这种感情：
①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。
②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
间接表达这种感情：
①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气 ②临走送我墨梅图
③到船上送我带着梅花的手绢等。
课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。
课文的开头和结尾：
首尾呼应，这种写法的好处是：
深化主题，突出中心。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句； “春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，（“王孙”是古代对人的尊称）；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。
【重点词】
玷污：
弄脏。
骨气：
刚强不屈的气概。
折节：
屈服。
秉性：
性格。
第三单元复习
重点课文：
《鲸》
《鲸》是一篇常识性的说明文。
介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。
这篇文章层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：
第一段讲鲸的体形特别大。
第二段鲸是哺乳动物。
第三段讲鲸的种类。
第四段讲鲸怎样进食。
第五段讲鲸用肺呼吸。
第六段讲鲸如何睡觉。
第七段讲鲸的生长特点。
概括起来，4-7段分别从四方面讲了鲸的生活习性。
作者用列数字，绝例子，作比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象的了解到，鲸比象大得多。
接着，用列数字的方法说明鲸的体重，以此来说明鲸的“大”。
然后，有一我国捕获一头鲸为例（举例子），再次列举具体数字，生动的说明鲸的确很大。
。
作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，用“花园里的喷泉”（打比方）来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。
课文第一自然段的说明方法：
运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。
★不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（作比较）
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
（列数字）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（举例子、列数字、作比较）它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上……从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
（打比方）
《新型玻璃》
这篇课文条理清楚，层次分明。
课文前五个自然段在结构上有两个明显的特点：
一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
如：
第2自然段用“另一种夹丝玻璃不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用。
第3自然段的开头既连接了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍，清楚明白。
第4自然段的首句过渡逢场自然，令人感到亲切。
第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意，激起读者的阅读愿望。
用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。
这篇课文重点应该了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。
名 称
特点
作用
说明方法
夹丝网防盗玻璃
自动报警
防盗
举例子
夹丝玻璃
非常坚硬
安全可靠
变色玻璃
随阳光的强弱变色
自动调节室内光线
打比方
吸热玻璃
夏天阻挡阳光冬天阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉
吃音玻璃
消除噪音
使室内噪音减弱
打比方 列数字
10* 松鼠（文艺性说明文）
1 小松鼠：
漂亮、乖巧、驯良、可爱
2 在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
12* 假如没有灰尘
1作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：
事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
2 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。
人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。
这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。
给下列句子选择正确的说明方法，并填在题号后的括号里。
A 举例子B列数字C作比较D打比方E假设
1、有智慧的机器人，据统计，日本有15000具，美国有3200具，西德约有1000具，英国有200具。
（）
2、螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”，把“蟹钳”当作“推土机”。
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3、假如大气没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
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4、有一种虎鲸胃口大得令人惊骇。
有人发现一头虎
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