小学三年级数学教案西师版小学三年级数学下册教案全册下载.docx
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三年级下册数学教学计划
一、本学期教学的指导思想：
重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
努力提高教学质量。
二、学生情况分析：
本班共有学生25名，学生通过两年半的学习，基本上在学习和常规等各方面的习惯转入正规。
但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。
因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯
三、导学内容分析：
（一）、学习任务,目的,要求：
知识与技能：
1、经历探索两位数乘两位数、三位数除以一位数计算方法的过程，掌握其计算方法，能正确地进行相应的计算。
2、初步认识小数，会正确地读写一位小数和两位小数，能正确地进行一位小数的加减法计算。
3、正确理解面积和面积单位的意义，会进行面积单位间的简单换算。
4、经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，会运用公式正确计算长方形和正方形的面积。
5、进一步经历收集和整理数据的过程，学会简单条形统计图和统计表的制作。
6、学会分段统计的方法，了解复式统计表。
数学思考：
1、经历初步认识小数、进行简单的小数加减法和整数乘除法计算的过程，发展数感。
2、在长方形和正方形面积计算和认识对称现象的活动中发展初步的空间观念。
3、在学习统计初步知识的过程中逐步形成一定的统计意识。
4、经历探索规律的过程，进一步学习有条理地思考问题，发展思维能力。
解决问题：
1、在两位数乘两位数、三位数除以一位数口算、估算和笔算以及一位小数加减法计算中培养良好的计算能力。
2、能运用整数乘除法和长方形、正方形面积等知识解决生活中的一些简单的实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
3、能对自己的学习及解决问题的过程进行简单的评价，培养初步的反思意识。
情感与态度：
1、能积极主动地参与本册数学知识的学习活动，培养学习数学的兴趣。
2、在学习中获得成功的体验，感受学习成功的乐趣。
3、经历探索数学问题，发现并总结一些简单数学规律的过程，在学习中培养探索精神和自信心。
4、在自主探索和合作交流的学习活动中培养合作精神。
5、在学习中培养计算仔细、书写工整等良好的学习习惯。
结合具体情景，能丛数学的角度提出一些简单的问题，并灵活应用不同的方法去解决这些问题。
积极主动的参与编乘法口诀等活动，获得成功的体验。
结合情景图，在学习中受到热爱自然，热爱科学，保护环境等方面的
（二）教材地位和作用
本册教材一共安排了7个教学单元，其中穿插安排了3个数学实践活动。
以“数与代数”领域的知识为主要内容，这一领域里的内容共安排了3个教学单元。
两位数乘两位数的乘法，这是继上一学期学习“两、三位数乘一位数的乘法”以后又一次集中学习整数乘法。
三位数除以一位数的除法主要安排了整百数和几百几十的数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的估算和笔算、发现规律和用除法解决问题等内容。
小数的初步认识只安排了一位小数和两位小数的认识以及一位小数的加减法计算，并且只要求初步掌握。
空间与图形领域的内容，安排了长方形和正方形的面积、对称两部分。
教材将统计和概率的内容集中安排在一个单元，统计部分安排了数据的整理和求平均数；概率部分主要是认识一些简单的不确定现象。
教材还配合乘法计算、小数的初步认识、对称等内容分别安排了“中国古代数学家杨辉”、“小数点的由来”和“对称与建筑”3个数学文化，以扩大学生的视野，加深对所学数学知识的理解。
（三）教学重点，难点和关键
教学重点：
1、两位数乘两位数的乘法和三位数除以一位数的除法
2、提出问题和解决问题
3、长方形、正方形的面积
教学难点：
1、正确计算（口算、估算、笔算）
2、提出问题和解决问题
3、培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
关键：
（1）遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
（2）创设恰当的现实情境，帮助学生体验和理解数的有关知识。
（3）重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和认识。
（4）教给学生一些初步的数学思想方法，引导学生主动获取和探索新知。
（5）结合情境，引导学生在理解算理的基础上，掌握三位数加减法的计算方法。
（6）教学时，要抓住教材的内在联系，进行知识迁移的学法指导。
（7）结合具体的情境，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动探索新知。
教学措施1、帮助学生建立相应的长度观念。
2、加强学生的操作活动。
（四）教改设想和教改专题
由“点”及面，把握有效课堂：
（1）学生的现实点——直面把握，真实有效。
（2）教材的重难点——全面落实，扎实有效。
（3）教学的导入点——正面引导，朴实有效。
（4）课堂的生成点——多面捕捉，充实有效。
让小学数学课堂回归其“有效性”，彰显出“真实、扎实、朴实、充实”的本色。
数学学习应体现的几个本质特征：
（1）数学模型建构是数学学习的基础。
（2）提出问题与解决问题是数学学习的主题。
（3）发展数学能力是数学学习的灵魂。
（4）再创造是数学学习的精髓。
只有符合上述本质特征，数学学习才能取得成效。
三维并进，提升空间图形概念建构实效：
1.优化抽象过程，深刻把握本质特征：
（1）再现生活情境，激活主体经验。
（2）引导操作体验，形成概念表象。
（3）加强变式辨析，抽象概念本质。
2.善用动态表象，深入促进数学理解：
（1）利用动态表象引发空间想象，完善概念图式。
（2）利用动态表象推进空间操作，内化概念本质。
3.注重多元综合，深度提升数学思考：
（1）合理综合渗透，发挥集聚效应。
（2）激发认知冲突，促进概念迁移。
利用知识关联建构数学知识：
从认知心理学看，理解某个东西是指把它纳入一个恰当的图式，图式本身是一个充满联系的概念组合的认知结构。
图式越丰富，就越能吸纳相关信息，而图式的丰富性取决于概念间的关联程度。
所以，数学教学要充分利用知识间的关联性，把孤立的知识串成“线”，连成“网”，如此获得的知识才具有再生性，才能随时通畅地被提取和运用：
利用显性关联，激活认知；挖掘隐性关联，丰富认知；寻找变化关联，拓展认知。
在“解决问题”中发展学生的思维：
“解决问题”教学对培养小学生的思维能力具有特殊的作用，教师要遵循思维发展的基本规律，抓住训练重点，提高思维能力培养的实效性：
明确重要前提（充分感知，展开思维）；把握基本过程（分析综合，发展思维）；立足关键环节（比较辨析，深化思维）；关注创新品质（开放探索，发散思维）。
四、提高导学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。
5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。
6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。
7、必须按时备课，熟悉课本，吃透教材，对不懂的地方及时向老教师请教；对本节课的教学目标必须清楚，能脱口而出。
8、要求孩子上课必须认真听讲，向课堂要质量，根据孩子不同的接受能力进行不同的教学，对个别慢的学生进行个别辅导，使每位学生都紧跟着。
9、数学要精讲多练，做到思路清晰明了，环环紧扣。
多让学生自己动手操作，眼过千遍不如手过一遍，再多多练习的过程中理解题意。
对于每天所讲的内容必须做到心中有数，到底还有那些学生不懂，问题出在什么地方，及时的纠正错误。
10、做到多鼓励少批评，采用比赛的方法调动孩子的积极性，培养他们团结、积极合作的精神，特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心，鼓励学生大胆的去尝试，去体验成功的快乐。
五、导学课时进度安排：
本册导学内容时间为68课时，包括实践活动5课时。
另外机动2课时，复习6课时，本学期总课时为76课时。
第一单元：
两位数乘两位数的乘法（17课时）
第二单元：
长方形和正方形的面积（13课时）
第三单元：
三位数除以一位数的除法（14课时）
第四单元：
统计（5课时）
第五单元：
小数的初步认识（6课时）
第六单元：
轴对称（5课时）
第七单元：
总复习（5课时）
资阳市雁江区迎接镇杨柳河小学
2013.2
第一单元：
两位数乘两位数的乘法
口算和估算
（一）
【导学内容】
导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】
1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密
切联系，进一步了解数学的价值。
【导学重难点】
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】
单元主题图，情景图，口算卡片。
【导学过程】
一、导入新课
教师：
学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）
教师：
你想知道些什么？
学生1：
我想知道体育馆有几个区？
学生2：
我想知道A区有几排，每排有几个座位？
学生3：
我想知道体育馆一共可以容纳多少人？
教师：
这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？
根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：
看图，你能提出哪些数学问题？
学生可能有以下几种回答：
学生1：
A区有多少个座位？
学生2：
市体育馆一共可以容纳多少人？
……
从学生提的问题中抽出：
“A区有多少个座位？
”这个问题进行解决。
二、
1教学例1
教师：
要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？
（列出算式）教师引
导学生思考：
怎么口算48×10?
哪位同学来说说自己的算法？
学生可能有以下几种方法：
①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教
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