小学一年级数学下册全册Word文档格式.docx
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本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
情
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
课
时
目
标
知识与
能力
1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.
能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
过程与
方法
积极主动地参与位置与方向的认知过程,
锻炼学生的口头表达能力。
情感态度
与价值观
积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
教学重点
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学难点
教学方法
创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
教学
准备
教师
挂图、小动物贴图
学生
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
教学过程
教学步骤与时间分配
师生活动
设计意图(含预期目标)
联系生活,揭示课题
5分
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:
上下、前后。
联系生活,激发学习兴趣
新授
15分
1.
上、下
⑴出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
⑵学生独立完成课本的填空。
⑶联系实际,会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
做游戏的学生需蒙上眼睛,在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子,其他学生可用所学方位词提醒该同学。
学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
全课小结
这节课你有什么收获?
板书
设计
上下、前后
后
反
思
开学第一课,学生情绪浮躁,组织课堂纪律教花时间,在学习上下前后的时候,学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊,比如说:
谁在谁的后面知道,换个问法;
谁的后面是谁?
这样的问题,学生就很难回答,问他,他的后面是谁?
就比较容易回答,所以,教学时尽量以学生为中心,观察位置比较好!
“生本课堂”教学设计方案
NO.2左、右
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
课件
感知自身的左右
5
1.创设问题情境。
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
(3)说一说。
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;
举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
活动课堂,激发学生的学习兴趣
感知群中的左边,右边,建立方位感
15
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互说:
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
充分感知,养学生的动手操作能力和发散思维能力。
体验左右的相对性,加强理解
1、1.创设问题情境。
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2、师:
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
3、师:
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
4、老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
5、师:
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
6、练习:
老师和学生一同举左手体验。
7、四、解决问题,增强应用意识
8、1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
9、问:
相邻是什么意思?
10、面对黑板说说你相邻的同学有谁?
11、背对黑板说说你相邻的同学有谁?
12、侧转身再说说你相邻的同学有谁?
13、师:
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
(3)汇报:
计算机演示结果。
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境
3.师小结,全课结束。
拓展运用
左右
学生根据已有的认知经验,对左右手已经有基本的认识,但是对左右的相对性还是不太清楚,需要更加具体的形象的认知才能加深印象。
NO.3位
置
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。
准确描述物体的相对位置