《蜜蜂》优质精选部编版3Word格式文档下载.docx

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PPT：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

齐读第一自然段。

（二）试验过程

1.理清条理

法布尔做实验就是要验证蜜蜂是不是能够“无论飞到哪里，他总是可以飞回原处”，这就是他试验的目的。

（在“试验目的”处板书飞回）于是他开始做起了这个实验。

请同学们默读课文，看看从第二自然段到第几自然段写法布尔的试验步骤？

（学生默读课文交流）（2-6自然段）。

接下来大家一起浏览实验步骤这一部分。

浏览就是快速的看，不需要一句一句的读，可以大致的看，一段一段的看，带着问题，讲究速度，哪些自然段写“放”蜜蜂飞，哪些自然段写“记”蜜蜂回？

（第二自然段是写放蜜蜂，3-6自然段是写走着与女儿一起记录蜜蜂飞回来的数量。

）

2.学习“放蜜蜂”。

哪个段落是写法布尔放飞蜜蜂的？

（板书：

放），自由读第二自然段，说说读懂了什么？

有哪些疑问？

读后交流。

预设：

生：

先从自己家的花园里捉了一些蜜蜂。

师：

然后呢？

放纸袋里

（2）。

为什么用纸袋，而不是用透明的塑料袋呢？

（因为，他认为辨认方面需要看，因此，这里不想让蜜蜂看见外面的东西。

生:

他就想制造难度，看看蜜蜂能不能从任何地方都可以回来。

所以，用纸袋。

师:

你读懂了法布尔的心思。

接下来法布尔还做什么呢?

就像上面的做法，先标上序号，再想一想为什么?

（学生默读，标记思考）

叫女儿等。

我标上（3）。

为什么叫她女儿等呢？

因为如果蜜蜂飞回来了，要比他走得快，所以要让女儿等。

接下来呢？

走了四公里。

我标上（4），为什么走那么远呢?

四公里的路，比我们学校到学校的距离还要长。

法布尔是想，你不是无论飞到哪里都能飞回来吗？

我就想把你放的远远的，看你行不行。

有道理。

还有吗?

打开纸袋做记号。

我标上了（5）。

为什么要标上记号呢？

我想他一定要做记号，不然的话，家里还有很多蜜蜂，他女儿不知道哪些是他带出来放的呀。

他做记号，这件事情，除了他还会有谁知道呢?

他女儿!

他在让女儿等待的时候，肯定要告诉她。

了不起的发现。

最后还有放蜜蜂，我标出了（6）。

同学们，法布尔带有目的的放蜜蜂，他分为六步来写。

同位商量一下，这六步可以省掉哪一步吗？

（讨论后）都不可以。

这六步可以调换顺序吗?

不可以。

每一个试验过程都是必要的，因为实验实严谨的。

我们从法布尔的六步以及法布尔的这些用意，你从中体会到作者是怎样一个人？

做事认真、严谨。

找生再读第二自然段，其余同学思考：

能不能用词语把放飞蜜蜂过程概括一下呢？

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

捉蜜蜂女儿等走四公里路做记号放飞蜜蜂

看来，法布尔把他的放飞过程写得很清楚，现在能不能不看书，把这六个步骤说清楚呢?

练一练。

谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。

（同桌互说）（请两位学生说）

我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。

3.学习“记”蜜蜂回部分。

那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

除掉“好像”可以吗？

（体会作者用词准确性）

我推测蜜蜂可能找不到家了。

为什么“我”会这样推测呢？

四公里路程很远

装袋子看不见路

刮狂风阻力太大

出示句子，比较：

1.好像在寻找回家的方向。

在寻找回家的方向。

2.大概这样可以减少阻力。

这样可以减少阻力。

“好像”、“大概”都是作者根据蜜蜂飞行状态做出的推测、猜测、判断，至于真实情况是不是这样不得而知，除掉是不行的。

所以作者用词非常准确，大家再找一找这样的句子。

交流。

3.那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

那二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

4.蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

蜜蜂飞得很低，要触到地面

结果这些蜜蜂飞回来了吗？

我们继续学习课文。

那么他又是如何记录蜜蜂飞回来的数量呢?

请同学们认真默读课文，提取关键信息完成学习单。

时间

只数

发现者

两点四十分

女儿

三只

法布尔

这张表好填写吗?

法布尔是按什么顺序来写的？

（按照时间来写的）

我们一起来看看，两只蜜蜂回到了家，是她的女儿发现的，那你们知道这两只蜜蜂用了多长时间吗？

（四十分钟）

只用四十分钟，那他的女儿发现时是什么样的心情呢？

（激动，开心）

出示PPT：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

既然是激动的心情，那读的时女儿发现这两只蜜蜂的时候是什么候也要带着这种心情。

我请同学来读。

既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？

为什么？

（不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落）

那接下来该怎么填？

我们来根据表格法布尔提供数据计算一下多少只蜜蜂飞回来了？

这样，二十只蜜蜂中，有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

这里的“准确无误”是指什么？

逆风有没有使它们迷失方向？

沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

小蜜蜂们准确无误地回到了家。

当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？

（自豪的，肯定的）

课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。

（齐读）

（三）试验结论

通过以上的试验，法布尔得到了一个重要的实验结论，一起读最后一段。

蜜蜂辨认方向的能力不是很多人以为的靠观察，靠记忆力，而是一种作者，目前还不能解释的本能，（在“试验结论”处板书:

本能）。

同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？

此时，法布尔可以肯定地说:

蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。

大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？

我们看看法布尔是怎么说的？

他得出了什么试验结论？

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）

无法解释的是？

（辨认方向的本能）

那到底什么是本能呢？

（生来就有的本领）

比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。

再比如人生下来就会哭，这是人的本能。

请同学们阅读学习单上的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

（蜜蜂还会跳舞）

这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。

对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？

你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？

（认真思考，善于观察，实事求是）（板书）

三、拓展延伸

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。

在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。

课外小知识

如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。

四、作业超市

1.抄写本课词语两遍。

2.摘录课文中喜欢的句子。

3.阅读《昆虫记》。

板书设计

蜜蜂

实验目的

实验步骤（捉蜜蜂—做记号—放蜜蜂—等蜜蜂）

实验结论

认真思考，善于观察，实事求是

14 

蜜蜂

教材分析：

《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考，严谨求实的科学态度。

本文语言表述十分严谨、在交代实验目的时使用了“听说”一词，在实验未果前，用的是“好像” 

“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；

在得出结果后用的是，“至少”“ 

准确无误”“ 

确确实实”；

在表述对实验结果的思考时，用了“不是……而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。

部编教材从三年级开始选入了不少平实性说明文，如《蜜蜂》等。

这类文体语言质朴，条理清楚，结构严谨，逻辑严密，注重用语的准确性、规范性，对于学生的语言和思维训练都有独特的价值。

学情分析：

小学生的阅读喜好偏向故事类文本，对于这类平实性的说明文缺乏兴趣。

教学本文，可以先让学生了解法布尔做实验的原因，使学生产生好奇的心理，激起学生进一步学习的兴趣；

三年级学生对事件过程的感知往往是模糊的、点状的，反映在表达上条理不清、顺序不明、叙述起来不得要领。

课文中有关实验过程的叙述正是训练学生语言和思维的好材料。

可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程，借助图表，研读法布尔在实验过程中观察到的情况以及内心的想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神；

本文语言的准确性也藏在课文的细节中，如果不引导学生细细品味，学生是感受不到作者科学精神的。

教学目标：

1.默读课文，了解实验过程，能梳理并按顺序说出实验过程。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。

3.学习法布尔的细心观察以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

梳理并概括实验过程，感受本文语言的准确性。

教学难点：

运用多种方式体会课文用词的准确，学习法布尔严谨的科学态度。

教学过程：

一、激趣导入 

导入：

我想大家都见过蜜蜂吧?

你知道蜜蜂都有哪些本领呢？

二、预习检测 

课前大家预习了课文，那我们先来熟悉一下字词。

（阻力 

推测 

证实）强调字音 

（实验 

大概 

无论）强调字形 

（几乎 

尽管 

闷热）强调多音字 

三、梳理实验过程 

1.“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以飞回原处。

”你相信吗？

看来，有的人相信，有的人怀疑。

法布尔听说后产生了怀疑，他还为此做了一个蜜蜂辨认方向的实验，并把实验的全部过程写了下来。

2.关于他的实验，你想知道什么呢？

（出示？

） 

3.那我们先到课文中看一看，法布尔的实验是怎么做的？

请同学们边读边圈画出他的实验是分几步骤完成的？

不动笔墨不读书，养成边读边思考的阅读习惯。

4.小组讨论讨论。

5.我们一起来