语文北师版小学语文六年级BS上册1长江之歌教案教学设计Word文档格式.docx
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教师作总结引出新课：
同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。
今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
（指幻灯片说：
这就是长江）
2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3．学生交流。
备知识点：
源头：
青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。
河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：
世界河流的排名：
第一，尼罗河（非洲埃及）；
第二，亚马逊河（南美洲巴西）；
第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。
流经九省二市分别是：
（指着地图）青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？
（点击地图）
4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。
（放长江录像片段）
（用激情而又自豪的语调）：
长江，它九曲回肠、奔流不息；
它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；
它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！
今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。
（板书：
之歌）
5.你知道这首歌吗？
你知道有关这首歌的什么？
（学生自由回答）
——介绍《长江之歌》的来历。
师：
这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。
想不想欣赏一番？
（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）
生（齐声）：
想！
那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。
（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？
交流中相机引导：
为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。
我们一起来把课题读一下。
（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。
作者想赞美长江什么呢？
今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。
、
二、听录音范读全诗，整体感知
1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？
（自由交流总结：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
）板书：
无穷的源泉
母亲的情怀
2．你还发现作者赞美了几次？
因此我们可以把课文分成几大部分？
3．根据以上问题给课文分段。
4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。
那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：
哺bǔ涤dí
埃āi灌ɡuà
n溉ɡà
i
（2）讨论理解词语的意思。
灌溉哺育尘埃荡涤风采磅礴回荡依恋源泉
（3）听写十个词语。
请一位同学到黑板上来写。
（投影字幕核对）
四、再读课文，再次感知课文内容
现在我们再一次来欣赏这篇课文，让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。
（配音朗诵）
五、探究这首诗歌在语言表达上的特点
1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；
让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.
拟人比喻：
“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；
长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。
）
②.
反复：
“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。
③.
押韵：
全诗押韵为“ai”
④.
句式整齐：
“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六、谈收获，学以致用
同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2.
模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从
走来，
；
你向
，
。
你用
；
。
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1.观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2.出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3.自由读。
说说读了这句诗想了解什么。
4.交流：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？
为什么说长江有母亲的情怀？
5.精读第1节：
（1）
自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：
你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
指导朗读：
这两个分句我们该怎样读？
哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。
（3）默读第1节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：
只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：
这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。
指导背诵第1节。
6.精读第2节。
（1）听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：
祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：
长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：
母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：
母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
（3）师引读：
所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
三、练习朗读全诗。
1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
四、学唱歌曲。
五、板书设计：
长江之歌
你是无穷的源泉
你有母亲的情怀
教学反思：
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
著名特级教师于漪老师说过：
课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。
当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。
既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
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