特色创建内涵发展Word文件下载.docx

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程

必

修

语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、音乐、美术、体育与健康、信息技术、研究性学习

1、学会自主学习、合作学习、主动探求

2、具有良好的学习习惯

3、学会做人做事

地

方

心理健康

提升心理健康水平，健康成长

法制教育

安全教育（中高段开设）

掌握基本的法律（安全）知识，会用已学知识保护自己。

1

校

本

校本化写字课程

写好汉字、陶冶情操

养成教育课程

具有各种良好行为习惯

班级活动课程

锻炼多种才能，养成良好习惯

读书阅览课程

丰富知识，拓宽视野，养成读书习

惯

体育活动课程

强身健体

体验教育课程

体验生活，获得真切感受

生物环保课程

感悟自然之道

选

艺术教育课程

陶冶审美情趣，发展完美个性

特长发展课程

掌握一技之长，张扬个性

科技教育课程

对科技产生兴趣，增强创新意识

我集团“课程育人”这一办学特色，面大、广，涉及学校生活的方方面面。

我们的思路是：

从小处入手，在“微”上求突破，力争使各类课程发挥其最大育人功能。

二、夯实课程育人基石，促进教师内涵发展

教师是课程实施者，是育人的主力军，教师队伍的整体素质决定课程育人功能的发挥，决定学校的办学效益和育人质量。

为此，我集团注重提升教师专业水平，夯实“课程育人”这块基石。

（1（在师德师风建设中铸师魂——其身正，不令而行

师德是教育之魂，教师的一言一行都会对学生产生影响。

因此，我们把师德作为一种教育文化来抓，让更多的正能量充盈校园。

我们开展了系列主题活动，每位教师签署师德承诺书，优秀教师做主题演讲，全体教师严格要求自己，做出表率争先进。

校园里敬业爱生蔚然成风，师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。

（二）在学习培训中求转变——为有源头活水来

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

作为教师，需要有源源不断的活水。

因此要不断“充电”，教师“充电”的重点是教育思想的创新，

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现代教育理念的确立和教育教学行为方式的转变，为此,我们开展了以下活动:

开展读书活动

我集团提倡教师养成良好的阅读习惯，树立终身学

习的思想。

每学年，学校会为各年级教研组征订2—3种有关学科教学的刊物杂志。

采用随时读书与集中读书相结合的办法（每周三下午一个半小时的师生阅读时间），不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平，同时还倡导教师笔耕不止，形成自己的教育思想，反思改进教学方法，改进育人策略，形成有特色的教学风格。

外出学习取经

为教师提供外出学习的机会，开阔教师们的视野。

三

校区各学科教师轮流外出学习，将带回的先进教学经验，及时讲座汇报，现场移植，与全校老师分享，共同进步。

组织校本培训

校本培训包括两方面，一是专业培训，二是基本功培

训。

为提升教师专业水平，我集团实施了分步校本培训策略。

首先,我们采取“请进来”的办法，聘请我市课改专家及市教研室主任、教研员到我校开展专题讲座。

其次，注重发挥本校学科带头人和科研骨干的作用，集团成立了师资培训中心，老师们利用假期写讲稿、做课件，分管领导进行了审定，开学初分学科进行培训，有效地促进了教师专业水平的提升，特别是能帮助新教师尽快入轨入格，为实施有效教学提供了强有力的理论支撑和方法指导。

对教师的基本功培训，我集团开展了写规范字、讲普通话和信息技术的培训工作。

做到专人培训、内容具体、签到考核。

每学年组织基本功的过关、过级考核，有效地促进了教师的发展。

（三）在集体研讨中求提高——众人拾柴火焰高

实施集团办学，三个校区整合之后，教师结构发生了较大变化，强弱悬殊，很不均衡。

为此，我们通过开展教研活动促进教师专业水平的提高。

一是师徒结对。

主校区骨干教师与新校区教师结成“师徒”关系，签订“师徒”协议，按计划有步骤地对新校区教师进行“传、帮、带”，让他们朝着“一年入门，两年过关，三年成为骨干”的目标迈进；

二是改进集体备课。

我们在提高集体备课实效性上不断探索。

这学期，我们提出了“一读、二研、三写、四用”的集体备课流程。

一读：

集体备课前（时），人人要研读教材、教学用书；

二研：

主备人要运用ppt课件进行说课，说学习目标，说重点难点，说模式策略，说主要流程（如：

自

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学提纲、讨论题目、展示形式、点拨重点、练习题设计等），说板书设计。

其他教师补充修订，形成共识，完成预案。

三写：

主备人整理预案，打印下发，各代课教师根据预案写出个案；

四用：

课堂实践，反思提升。

每次备课，分管领导参与指导。

李校长还就如何说课进行了专题培训。

由于我们的集体备课组织有序，措施得力，备课效率大增，为课堂有效教学打好了基础。

三是开展活动。

组织三校区教师进行“同课异构”“观课议课”“教学沙龙”等活动，人人参与讲课，个个参与评价，在实践活动中锻炼，在评价反思中成长。

（四）在课题研究中求发展——绝知此事要躬行

教育科研是教师专业发展的特殊通道。

我集团实施了系列化课题研究，集团总课题——导向，学科子课题——导题，教师小课题——导用。

做到了“小课题研究系列化、实效化和规范化”，形成了“课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，成果到课堂教学中去用，经验在集团校刊上推”的良好科研风气。

为了将小课题研究做实。

我们注重加强过程监控。

要求每位教师要将课题研究贯穿于教学过程的始终，上课注重小课题探索，教后小记体现小课题的实践反思，典型案例突出小课题的分析研究，而且人人上小课题研究课。

近年来，老师们的小课题研究成果在山西省基础教育学会举办的“创新杯”优秀教学论文评选中，多人次获奖。

（五）在实践反思中求突破——学而不思则罔

叶澜教授曾说过：

“教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年的教学反思，则有可能成为名师。

”因此，我们要求教师课课反思，把平时在教学实践过程中的经验、教训、思考记录下来，写成教后记。

为了达到资源共享，教导处及时收集教师在课改实践中好的反思、体会装订成册，学习交流，用“他山之石”指导自己的教学实践。

让实践、反思、写作真正成为教师职业的内涵。

（六）在展示交流中求进步——梅花香自苦寒来

为了使教师专业技能尽快适应学科课程育人的需求，我集团为教师们搭建了多种展示平台。

如：

开展师德演讲比赛、组织读书心得体会交流、小课题结题报告交流、课件设计运用展示交流、骨干教师公开示范引领、青年教师参加同课异构暨骨干教师选拔赛、青年骨干教师轮流送

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教下乡、基本功展示等，教师们在参赛中经受磨炼，在交流中互相学习，在展示中不断提高。

三、落实课程育人目标，促进学生健康成长

（一）打造高效课堂，实现课堂教学育人

课堂是教学的主阵地，更是育人的主阵地。

我们根据课标理念，结合我集团办学理念，提出了我集团的课堂教学理念：

“以生为主，育人为本，让学享受快乐，体验成功；

让教传正能量，相伴幸福”。

并采取了如下措施，努力在课堂上践行这一理念，将育人目标落到实处。

1、构建了“以生为本”的教学模式，学生的学习方式悄然变化

课改十年来，我们是坚定的模式建构者。

集团课题组在总课题《新课程指导下，创新教学模式，探索有效策略，打造高效课堂的实验研究》的指导下，经过反复实践研究，建构了“以生为本”的“新五环节”课堂教学模式，即“出示目标（明目标）、指导预习（学一程）、合作展示（展一程）、有效点拨（点一程）、练习验收（练一程），努力做到“三维目标记心间，学展点练四连环”，在“新五环节”模式指引下，我们又根据不同学科不同课型的特点，探索出了7个学科，24种课型、33种教学模式和有效教学策略。

在课堂教学中，为了切实提高学生主体参与的实效性，我们实施了以下“三化”：

自主学习常规化

自主学习是课标的核心理念。

教师在课堂上逐步

培养学生良好的自主学习习惯，让学生会自主读书，会带着问题勾画批注，会观察发现，会质疑解答。

同时，集团还出台了课堂常规《三字经》，学生人手一份，熟读背诵，积极实施，规范了学生的学习行为。

合作学习有效化

合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，而

这种学习方式不一定课课都要用，为了避免课堂上热热闹闹，学生放任自流的现象，我集团课题组经过反复实践、研究提出：

“困中求通盼合作，缺中求全需合作，异中求同要合作，疑中求解巧合作，孤中求伴找合作”的合作学习时机。

总结出了“合作学习七字歌”，有效指导学生合作学习。

展示汇报竞争化。

合作学习成果的汇报是学生综合素质的展示，为了调动学生的积极性，学校建立了一套评价激励机制，小组内评选发言

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小明星，班内评选优秀小组长和先进小组，做到了周小评，月总评，月表彰。

这样一来，在课堂上，我们欣喜地看到：

组内展示，积极踊跃；

全班展示，争先恐后；

思维碰撞，竞争激烈，团队意识增强，学生学得愉快，教师教得轻松。

2、提出了“育人为本”的课堂教学“五过关”要求，有效落实育人目标。

围绕我集团的教学模式，为实现课堂教学育人的目标，我们提出课堂教学“五过关”要求：

1是过模式关：

各科教师认真践行我集团推行的7个学科，24种课型，33种教学模式和有效策略。

做到了备课模式化，课堂有模化。

会用模式，创新模式。

2是过目标关：

上课时，教师要心中有数，围绕目标去施教，以目标达成度审视课堂。

不能目标与教学“两张皮”。

3是过学展关：

课堂上要让学生自主学习，在教师指导下“学一程”。

而后在组内“小展示”，再到全班“大展示”，在教师组织下“展一程”，真正转变学生的学习方式。

4是过点拨关：

课堂教学，教师的主导作用不可忽缺，点拨一定要到位。

各代课教师必须掌握点拨四要领：

点拨要强调重点，突破难点；

点拨要把握尺度，恰到好处；

点拨要干净利索，点破点透；

点拨要语言准确，生动形象。

5是过育人关：

教师要精心组织每一个教学活动，教学过程要做到“五重”，即重兴趣激发、重习惯培养、重学法渗透、重能力提升、重品德熏陶，将育人目标落到实处。

这一要求，指向性明确，突出了双主体，着眼于教师的教，落脚于学生的学，关注的是学生的发展。

随之，我们的评课方式也在由评“教”向评“学”转变。

课堂上，更多关注学生的参与度，即参与人次数、参与状态、参与质量；

关注学生的学习深度，即学习习惯、学习能力、思想方法的培养；

关注目标的达成度，课堂的有效生成。

（二）、开展多彩活动，实现活动课程育人

“课程育人”是我教育集团的总目标，拓宽育人渠道，开展形式多样的活动，更能张扬特色，培养全面而有个性的学生。

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1、校本教材教育人

《小学生习惯养成读本》是我集团的德育校本教材，内容丰富，浅显易懂，一贯六年，人手一本，深受师生喜爱。

政教处已