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——部编一下教材分享交流

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

2019的下半年，我们已经在一上的学习中努力做好了幼小衔接的基础，编写专家说，我们手中的一下教材就属于继续平稳过渡，它将螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

所以，一下教材秉承一上册采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”和“语文要素”组织单元版块。

刚才谢校为我们梳理过教材的五个版块：

识字（2个单元）、课文（6个单元）、语文园地（8个）、口语交际（4次）、快乐读书吧（1次）。

在接下来的1个小时多点的时间里，我们一起来共享识字、园地、口语交际及快乐读书吧的内容。

先来看看识字写字！

1、识字写字

部编教材的识字写字内容和人教版的一样，依然遵循“识写分开，多认少写”的原则。

部编一上是认300，写100，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字、会意字识字等方法，可以说孩子们有了一定的识字基础。

我们一下在识字写字的量上是各增加100个，也就是认400写200，主要集中在识字、课文和园地的“识字加油站”之中。

识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。

每个“识字加油站”识字7-8个。

这是一下册识字写字的学习目标。

1.识字写字。

（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。

（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

看看这2个单元8篇教材的识字教材，你会发现主要体现了以下几个特点：

（1）传统与现代元素交融，体现多样识字

从这识字教材的编排来看，内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，既有现代儿童生活题材的儿歌，又有汲取传统文化的精典并进行改编的选文。

《小青蛙》、《动物儿歌》、《操场上》是生活题材的，《姓氏歌》、《人之初》是由蒙学识字教材《百家姓》、《三字经》改编的，《古对今》来自于《笠翁对韵》（一上教材中有《对韵歌》），第二次出现这样对韵形式的识字，体现了对传统蒙学文化的重视。

另外，你会发现《春夏秋冬》虽是看图识字，但含有浓厚传统文化（图片是扇形的、词组是对子的，“鱼”对“鸟”、“出水”对“入林”，“鱼出水鸟入林”韵味十足）。

这些识字教材不仅为孩子们的识字提供了很好的语言环境，也为儿童感受我们的传统文化提供了契机。

其实，这样的传统元素不仅体现在识字版块，若我们关注一下，你会发现课文也有，像课文《端午粽》让孩子了解中国传统节日及节日习俗、口语交际也有，《老鼠嫁女》、“和大人一起读”《妞妞赶牛》、《孙悟空打妖怪》等让孩子感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美，园地中的“日积月累”也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

（2）识字与生活链接，体现实用性

人教版时我们就倡导语文学习与生活链接，部编教材更是将这种理念体现得淋漓尽致，特别是在汉字学习中。

《语文园地》中，有天气预报识字、人体部位识字（园地四）、食品包装识字（园地六）、生活词串识字（园地八）、园地二的“展示台”的从其他学科课中识字等等。

这些教学资源，既为师生识字提供资料，又在提醒我们要引导孩子们树立生活中主动识字的意识，识字活动要从课内延伸到课外。

这来自于我们九龙小蜜蜂班级的教室布置。

老师在教室中辟了一块识字园地，将孩子们制作的生活识字成果展示，抽出一定的时间进行交流、分享，不定期评选班中的“识字大王”。

孩子们有作品展出，自豪；

能成为班中的识字领头羊，开心。

无形中，可以让孩子更亲近汉字、自主识字。

（3）重视识字基础知识的呈现，展示构字规律

教材既是我们老师的教本，更是学生的学本。

这是部编教材极力想体现的一个标杆。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程，便于学生“循规而学”。

我们发现主要体现：

一是园地中“书写提示”提示了汉字书写的一些规律。

一上是从上到下、先横后竖（园地一），从左到右、先撇后捺（园地五），先中间后两边、先外后内（园地八），一下安排了三处，园地一“先外后内再封口”，园地四的“点”的位置、园地五。

还有一个体现在识字过程中，老师揭示或引导孩子发现汉字的构字规律（园地五中的识字加油站、我的发现）。

如何让识字学习有效有趣呢？

（1）发现文本规律，教给识字方法

识字方法很多，大家一口气都能说上五六种。

结合教材，我和大家分享其中的几种——

1.借助语境识字（加强音形义的联系积累识字方法，引导自主识字）

虽然我们说是集中识字，但认识生字是需要借助语境来识字的，因为我们的生字都蕴含在儿歌之中。

比如《猜字谜》第1则，谜底是秋，但我们发现，要认识的字和谜底无关。

因此，我们可以借助语境来识字：

初读时，让孩子们在文中圈圈生字，借助语境；

接着在猜谜底的过程中浮现生字、理解字义，如“相遇”；

最后在复习巩固中，采用各种形式进行。

2.归类识字（以《猜字谜》+《动物儿歌》+《操场上》为例）

《猜字谜》的第2则的谜底是什么？

对，是青。

但这个字谜有个特殊的地方，每一行都有一个小字谜语——“请、清、晴、情”。

“青”让我们想到了前面学过的《小青蛙》一课中学过。

我们在教学这一课时，这个字谜不好猜的，所以我们可以先复习《小青蛙》，对此生字进行复现。

只要我们注意前后联系，就可以稍稍地降低学习难度。

《小青蛙》是字族文识字，母体字是青，然后带出了一串的生字都在儿歌中，加上偏旁后，那么青就是表音的。

它的课后练习设计巧妙，（出示练习）。

在“问、水、天”的前面、“心”的后面选择相关的词填空。

所有的学生均能很快且全对地完成。

简单，但不难看出编者的对生字的巧妙体现：

他们并没有把识字方法直接呈现给学生，而是将形声字的规律暗含在学习内容中，学习新词、巩固生字，激发了兴趣。

同样的，《动物儿歌》就是我们人教教材的《识字4》。

学习时，我们可以进行音形义链接，你看，小动物的名字恰好都是形声字，左边虫表意，右边部件表音。

其中，蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛是本课要认的，可以进行形声字的归类识字。

我们可以这样设计：

1.看看屏幕上的字有什么共同的特点？

（发现虫字旁的特点，这是第一层次，和虫有关，形旁表音）2.你们已经发现一个秘密，除了虫字旁，你还有什么发现？

请孩子们去读一读。

（发现右边的字和整个字读音差不多，这是第二层次，发现声旁表音）；

3.我们还可以把这个发现规律用在猜读字环节上，出示“蜈蚣、蚜虫”等，让孩子们猜猜这些读什么。

孩子们读出了，这就表明他们掌握了形旁字的特点。

《操场上》分2部分，《操场上》略有改动，将老教材中的“跳高拔河拍皮球”改为“跳高跑步踢足球”三项活动统一，都是脚上的运动。

第一部分是关于体育活动名称的词语，第一行和手有关，第二行和脚有关。

同偏旁的字，我们可以进行归类识字，并以此通过观察发现一般的构字规律“提手旁的字大多与有手关”、“足字旁的字大多与脚有关”，适时进行拓展识字，以轻松的方式识记了一大串字，提高了识字效率。

若我们在备课时，前后关联一下，又会有发现。

我们再往后翻翻，你就会发现园地中有此迁移的学习内容，比如“识字加油站”的内容与《动物儿歌》遥相呼应，是形声字；

“我的发现”内容与《操场上》互相联系，这样前后一关联，学习也就会更到位了。

3.定位识字法（以《古对今》为例）

个人觉得，定位识字法可以帮助孩子快速识记生字，特别是一些难记的。

以《古对今》为例，先多形式朗读对子歌，目标是熟读成诵；

然后，去熟字剩下生字组成的词语（最好词语的位置不变），通过多形式查读的方式将读正确；

最后只剩下要求认的字再巩固。

从固定句到词语再到字，让孩子慢慢丢掉拐杖，循序渐进。

倘若像这些“酷暑”这类的词，我们可以在“定位识字”的基础上，结合生活识字来加大认读力度和交流频率。

你看，酷暑是在非常热，也可以说成是“酷热”，那以此类推，“非常冷”？

非常喜欢？

非常相似？

在不断的复现和认读中，我们的孩子就能达到熟记的程度。

你看《春夏秋冬》中，“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词，它的形式就是“表示时间或季节的词+名词”，举一反三可以带出“朝霞、暮霭”一类的词语；

这样富含语言规律的语言文字学习就巧妙了！

4.字理识字法（以《人之初》为例）

同样在《人之初》里我们可以使用定位识字法等常用方法，对于“初”、“教”这些字，我们可以采用字理识字法。

“初”——从刀从衣，表示开始拿剪刀做衣服的时候。

本义是开始，引申为“从前”。

“教”——老师手里拿着教鞭，正督促着一个孩子学知识。

让孩子们在看汉字演变图，激识字兴趣，加深印象。

5.游戏识字法（以《古对今》为例）

游戏识字法就更吸引孩子了。

《古对今》中可以将“朝霞、夕阳、和风、细雨”这些词制成卡片发给大家，在“找对子”这样的互动游戏中，不断复现、诵读，既可以突破难点也可以加成“对对子”这种形式的印象。

《人之初》时，采用接龙的游戏，将三字经依据三字一组来接龙，玩着玩着，对三字经的形式也有了初步的印象。

《姓氏歌》除了借一首儿歌帮助学生识字，还具有文化价值和社会价值。

在备课时，我们除了让孩子识记生字、学习生字外，还应该有一个感受传统姓氏文化意识。

就是我们在教学时要让孩子感受到姓氏歌和我们是有关系的，我们可以关联到班级孩子的姓氏，比如课文中有“李张吴赵钱孙”等常见的姓氏，在学习中我们可以让“姓张的孩子请上来”、“姓赵的孩子请上来”，还可以在巩固时，出示”百家姓”，让孩子在这其中找到自己的、伙伴的姓氏，然后再出示将班中孩子出示的姓氏歌，让孩子来读读。

当然，游戏方法多着，不管如何，有趣有效就是好的！

6.微视频识字法（以《春夏秋冬》为例）

有些知识点，我们无法用简洁、形象、直观的方式让一年级的孩子明白，不妨使用微视频的方式，让孩子在观赏中习得知识。

比如《春夏秋冬》中的“霜”，用这种音频介绍的方式来呈现，而后请孩子们说一说“听了霜的介绍，你知道了什么？

”再学习“雨字头”、认识“雪”就水到渠成了。

是啊，雪和霜都是自然现象，都和水有关，所以都有雨字头，孩子们看看，雨字头的字你还知道有哪些？

这样在不知不觉中又提升了识字的数量、知识的归类。

发现文本规律，发现生字特点，运用各种方法进行学习，方法不仅仅这几类。

比如像我们学校，在每天的经典诵读的微课程中，早已将《三字经》诵读完毕。

我们在学完《人之初》后，可以让孩子选取其中一部分来个诵读展示，也可以引导孩子读读《三字经》中其他人物故事的片断（或视频或故事），也可以将你喜欢的小故事讲