平面图形的镶嵌教学设计 完整版文档格式.docx

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3．通过本节的学习，进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用。

教学重点：

多边形密铺的条件

教学难点：

运用三角形、四边形成正六边形进行简单的密铺。

教学方法：

议论探索法，实践发现法

三、教学过程设计

共分六个环节

第一环节：

观察在线，直观感知；

第二环节：

探索平台，合作研讨；

第三环节：

实践之窗，研究探索；

第四环节：

思考时空，理性深化；

第五环节：

交流乐园，发现归纳；

第六环节：

收获评价，总结提高。

第一环节观察在线，直观感知

1．活动内容：

（1）观察工人师傅铺地砖的情境；

（2）观察校园中平面图形密铺的实况录像；

（见课件）

2．观察小结：

（1）什么叫平面图形的密铺

用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进形拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称叫做平面图形的镶嵌。

（2）生活中平面图形的密铺随处可见。

3．活动目的：

通过观察平面图形密铺的实例，进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用。

第二环节探索平台，合作研讨

四人小组合作研讨

知识介绍：

在平面内，各角相等，各边也都相等的多边形叫做正多边形；

边数为n的多边形的内角和等于（n-2·

180°

探索活动问题1：

[做一做]：

用准备好的学具进行小组合作活动。

用大小相同的正三角形、正六边形能否密铺简述你的理由。

能否用正五边形进行密铺

A．学生动手操作，小组活动观察。

B．介绍正多边形

C．学生小组议论

D．教师展示多媒体动画和学生进一步观察回顾探索活动

思考探索归纳：

（1）用形状、大小完全相同的正三角形可以密铺每个拼接点处有6个角，每六个角分别这种三角形的内角，它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为360°

。

（2）用同一种正四边形可以密铺，每个拼接点处的四个角恰好是一个四边形的四个内角，它们的和为360°

结论

用同一种正三角形、正四边形、正六边形可以密铺。

2．思考探究：

[议一议]

除正三角形、正四边形、正六边形能密铺外，还能找到其它能密铺的正多边形吗正五边形能否密铺为什么请叙述你的理由还能找到其它能密铺的正多边形吗

A．学生小组同伴研讨、拼接。

B．小组长交流发表小组意见

C．师生归纳总结

正五边形不能密铺

∵正五边形的每个内角都是108°

360不是108的整数

∴在每个拼接点处，三个内角之和为324°

，小于360°

，而四个内角之和都大于360°

∵在每个拼接点处，拼三个内角不能保证没空隙，而拼接四个，必定有重叠现象。

因此正五边形不能密铺。

除正三角形、正四边形、正六边形外，其它的正多边形都不可以密铺。

∵正N边形每个内角

设在每个拼接点处，有m个内角彼此无重叠，无缝隙拼接在一起。

则m=360°

（m-2）n-2=4m、n正整数

∴m-2，n-2是4的因式

∴m=6，m=4，m=3，

N=3n=4n=6

∴只有正三角形、正四边形、正六边形，可以密铺，其它正多边形不能密铺。

3．活动研讨小结

1．同一种正多边形是否可以密铺的关键是：

一种正多边形的一个内角的倍数是否360°

2．用大小相同的正三角形、正四边形、正六边形都可以密铺，其他正多边形都不可以密铺。

4．活动目的和效果。

通过[做一做]、[议一议]实践合作思索研讨，学生从实践层面和理性分析合情推理方面，得到数学事实，正三角形、正四边形、正六边形可以密铺，其它正多边形不能密铺。

活动效果：

小组能很好合作、配合进行实践活动并思索研讨

合作研讨

除正三角形、正四边形、正六边形能密铺外，

第三环节实践之间探索研讨

[做一做]、[议一议]

探索活动问题2：

（1）同一种任意三角形能否密铺。

（2）用同种任意四边形可以密铺吗与同伴交流；

（3）在用同种三角形密铺的图案中，观察每个拼接点处有几个角，它们与这这种三角形的三个内角有什么关系

（4）在用同种四边形密铺的图案中，观察每个拼接点处的四个角与这种四边形的四个内角有什么关系

拼接摆摆，将你实践探索的结论与同伴交流

2．实践小结归纳：

教师展示多媒体动画和学生进一步观察回顾探索活动。

（1）可以。

（2）可以。

（3）6个，这6个角分别是这种三角形的内角（其中有三组分别相等），它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为360°

（4）每个拼接点处的四个角恰好是一个四边形的四个内角，它们的和为360°

归纳：

同一种任意三角形、任意四边形都能密铺各需要6个、4个。

同一种任意三角形取6个，顶点拼接处为360°

同一种任意四边形取4个，顶点拼接处将为它们的和。

平面图形能密铺的条件是，每个拼接点处的多边形各内角之和能组合成180°

或360°

3．活动目的与效果

由对特殊图形的密铺到一般图形密铺的探索，实践了“实践—认识—再实践—再认识”的研究问题的方法。

意在通过学生的活动，发现多边形可以密铺的条件。

第四环节思考时空理性深化

[练一练，想一想]

1．如图，在一个正方形的内部按图示①的方式剪去一个正三角形，并平移，形成如图②所示的新图案，以这个图案为“基本单位”是否进行密铺说说你的理由。

（1）学生练习、思考、交流；

（2）师生交流小结

可以，正方形是可以密铺的，而本题只是在整个密铺图案中，

将其中一个正方形的某一部分平移到了另一正方形的相应部位，

因而它也是可以密铺的。

2．活动目的与效果

平面图形的密铺是体现多边形在现实生活中应用价值的一个方面，

也是开发、培养学生创造性思维的一个重要渠道。

交流乐园，发现归纳

如何以下图中的

（1）、

（2）为拼图的“基本单位”，拼出图（3）、（4）、

（5）、（6）

如果允许图形作轴对称变换，那么还可以拼出怎样的图案

意在展示密铺图案的丰富多彩性，同时，为有兴趣的学生研究多种多边形的密铺、不规则图案的密铺提供了范例，增强了学生对密铺的理解。

收获评价，总结提高

（1）目标回顾

本节课你有什么收获和感受

本节课你有什么疑惑和问题

你能给自己和同伴在本节课的学习作个评价吗

学到了什么

密铺的含义，密铺的条件，密铺的应用，探索平面图形的密铺

思想方法：

观察、实验、探究、合作、比较、归纳、解决问题

（2）欣赏时空：

美丽的密铺图案

（3）天天向上：

小组合作实践作业

同时用边长相同的正八边形和正方形能否密铺说明为什么。

请用硬纸板为材料进行实验验证。

你能设计一个用边长相同的其它两种正多边形进行密铺的方案吗

（各小组写出实践总结报告，两周后周二交）

2．活动目的与效果：

通过师生反思评价，梳理知识，系统归纳，对知识和方法进行总结，并通过作业和合作题全面巩固多边形进行密铺的理解。

四、教学反思

1．本节教材直观感知活动较多，由学生的心理及年龄特点决定，学生有一定的逻辑思考能力及说理能力，因此从理性角度分析多边形的密铺是非常需要的。

2．学生在“议一议，练一练”环节中，要引导有条理的叙述及数学语言的表达。