课题申报书基于云平台的数字教育资源建设与应用研究1Word文档下载推荐.docx

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申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

164233936

课题设计论证

一、课题的提出 

在课程改革中，把教育资源作为一个重要理念提出来，打破了固有的“教科书是唯一的资源”的观念，而教育资源的内容不是完全现成的，也不是固定不变的，它需要教师有意识地开发，开发一切可利用的教育教学资源，为学生构建一个开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的机会，进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用资源学习的意识。

这样，学生的学习就会从局限于课本中的事实性知识、原理性知识转向为方法性知识、智能性知识，教学方式的转变也就不再成为难题。

当今社会发展己由IT（信息技术）时代发展到DT（数字化技术）时代，数字化技术在社会各个领域得到了广泛应用。

越来越多的教育资源将以数字化信息和网络为基础，以云技术为支撑，利用先进的信息化手段和工具，实现从教学环境、教学资源、教学活动的全部数字化，最终实现教育过程的全面信息化。

建设、应用基于云平台的数字教育资源的云教学、云学习，将带来教师的教学方式与学生学习方式的革命性转变。

二、课题界定

云平台：

提供基于“云”的服务，供开发者创建应用时采用，或是将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务，或二者皆是的平台。

本课题指的是“多多社区”和一体机厂商提供的数字教育资源应用平台。

数字教育资源：

经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

包括各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等。

三、国内外研究现状述评 

国外：

世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用。

二十世纪九十年代初，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·

格林（KennethGreen）发起并主持了一项大型科研项目“信息化校园计划”（TheCampus 

ComputingProject），是数字化校园概念的最早出现。

此后，美国、英国、新西兰、新加坡、韩国、日本等国家也着力推进中小学信息化建设。

发达国家对于教育信息化的关注点主要集中在数字化校园的建设与应用；

数字技术对学与教的支持作用；

家庭、社区和学校之间的互动；

教育教学资源的整合与共享等方面。

数字化教育资源真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效益，多媒体、计算机、网络自然融合到师生的教学生活中。

国内：

上世纪90年代中期是我国数字教育资源发展的第一个阶段，涌现了很多以设计、制作和开发数字教育资源为核心业务的企业；

21世纪初出现了国家层面上推动数字资源建设的趋势，在启动“农村中小学现代远程教育工程”，建立国家基础教育资源中心等国家重大举措的示范、引导、推动和帮助下，全国各地也建立了自己的资源中心，并根据各地实际情况建设了自己的资源，现在我国基础教育领域已基本形成了覆盖多个学科、多种资源类型，适用于学前教育、义务教育和普通高中教育不同阶段资源体系的良好局面。

四、选题的意义与研究价值 

1、探索云课堂、云学习方式，实现学校教育资源云存储。

教师可以在线播放、在线编辑自己上传整理的课件和微课，并能实时记录教学过程、撰写教学反思，并自动保存进入后台系统。

学生可以在线点播教师的微课自主进行学习，学习过程自动实时记录，学习效果自动反馈进入系统。

提升学生的自主学习能力信息技术素养。

在应用云技术过程中，培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平和研究水平。

2、教育大数据使智慧教育成为可能。

云计算伴随而来的大数据。

基于云平台开展的各项数字化应用，系统收集整理之后，产生教育大数据。

这将使“智慧教育”成为可能。

基于对个人学习数据的分析，量身定制个性化学习方案，借助云平台网络，一对一、点对点的“现代私塾”学习方式，真正实现从规模化教育转向个性化教育，使“智慧教育”将变为现实。

五、课题研究的理论依据 

1、《基础教育课程纲要》中提到“要将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动……”因此，在数字教育资源开发过程中，强调让学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识，在学习生活中发现问题，提出活动主题。

2、杜威的实用主义哲学。

杜威把人的生活乃至生存看作是一个以问题解决为中心，人和环境交互作用的过程。

他强调的是解决问题的方法和过程，只是在解决问题的过程中学习才有可能发生。

在他看来，教育是一个经验过程，当人们以一种理智的态度与环境进行交往时会获得个人和社会的最大程度的“生长”。

3、布鲁纳的认知结构学习理论。

布鲁纳认为：

为了使学生学得好，提供信息是必要的。

但是，掌握信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

六、研究目标

本课题以“教学资源开发—应用—再开发”之间有效互动为指导思想，建设并应用基于云服务的数字化教与学平台及相应的模式。

造就和培养一批具有现代教育理念、掌握信息技术资源开发与利用基本策略与方法，具有一定教育科研能力，适应新课程改革的教师。

七、研究内容

1、整合现存信息资源、开发新的信息资源，形成并不断优化资源库。

充分利用已有的教育科研外部资源及校本资源,并利用校内服务器或平台的云存储功能分类存放和管理各类教学资源，如课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率,动态生成学校教学资源库。

2、提供网络环境下的信息技术与课程整合工具，方便师生以较少的时间投入获取最大的工作和学习效益。

能把教案直接生成学案、演示文稿、互动课件；

能把备课的普通的电子化转向网络化，形成全校共享的课程资源；

教师实现利用各种终端登录平台在线网络备课、制作课件、录制微课，并实时发布到自己的网络教学空间，供学生学习。

生成网络课件，即时点播课件实现在线教学等。

学生随时随地登录平台，点播教师网络课件及微课，进行自主学习，并将学习过程及反馈记录在学生的学习空间或班级网页、个人网页，实现个性化学习。

在此基础上，生成相关应用模式。

3、基于各项管理平台以及数据库的建设，探索教师专业化发展途径，培养具有先进教育理念，能熟练应用现代教育技术的教师队伍。

八、研究假设

1、在研究过程中，加强基于云平台的数字教育资源建设与应用，整合各专业教育教学信息资源，形成校本资源库，为教育教学、师资培训及教师的科学研究服务。

2、在研究过程中，加强教师队伍建设，鼓励教师将现代信息技术广泛、深入、充分、有效地用于教育教学中，促使教师教育思想、教育观念现代化，提高教师的教育科研水平，促进教师专业化发展。

九、创新之处

依托网络云平台发布及推送教学资源，动态促进学校教育资源网络化。

数字化环境下开展线上线下教学与学习，培养了学生自主，探究，协作学习的能力，动态提高老师的工作能力和教学效果，老师的专业能力得到发展，更有力促进了学生生动活泼地成长。

十、研究思路

本课题定位于应用性研究，遵循理论与实践相结合、实用与先进相结合、逐步分层试点、以人为本、以应用为主、兼容开放的研究思路。

十一、研究方法

本课题研究主要采用文献资料法、调查问卷法、行动研究、课例研究、比较研究等方法。

边实践，边学习，边分析，边优化，探索出适合我校实际的基于云服务的线上线下新型教学模式和学习模式，师生形成学习共同体，共同成长。

十二、技术路线

拟采用兼容、开放系统技术平台，在便于推广应用的同时，便于学校的管理，不具有单一性，以微软系统平台为主，便于师生方便地选择应用平台，更有利于应用的推广与开展。

十三、实施步骤 

1、起始阶段（2016年6月——2016年12月）课题准备阶段，主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入地论证。

完成课题申报报告和课题立项论证报告。

2、分析阶段（2017年1月——2017年7月）本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。

同时，建立课题组织机构，学校成立了课题领导组、学科研究组，教师全员参与本课题的研究；

基本以学科为单位建立子课题组，子课题组根据总课题的要求进一步学科化和具体化，撰写、完善各学科子课题开题论证报告。

3、实践阶段（2017年8月——2017年12月）依据初步提出的行动研究方案，开展学科或综合性的实践研究。

4、结题阶段（2018年1月——2018年6月）教学实践基本是分学科进行的。

在此基础上，进一步理清研究成果，进行归纳和提升，完成《结题报告》。

同时，分学科整理、完善研究成果并归类、汇总，最终达成整个课题的研究目标。

课题可行性分析

队伍优势：

师资队伍的素质是学校发展的核心要素。

目前，我校师资队伍有两大优势，一是领导队伍过硬，学校现任领导班子3人，都是从一线教师走上领导岗位的，都具有很强的业务能力和较为丰富的管理经验。

从年龄来看，都是四十多一点，年富力强，事业心强。

从学科结构来看，2人曾是优秀语文教师，1人曾是优秀数学教师，1人曾是优秀信息技术教师。

课题负责人余谆，中学高级教师、黄石市优秀教师，校党总支书记、校长，有多次负责和参与省级以上重点研究课题的经验和能力，承担了教育部十二五重点课题规划办公室《提高小学自主学习能力的途径与策略研究》、黄石市教育局《经典诵读与小学生礼仪养成的研究》、国家重点课题《基于网络条件下教师研修制度的研究》、《小学生养成教育研究》等课题研究工作。

负责人注重学校科研工作，积极组织学校开展多项课题研究，她本人也是个“学习型”的管理者，爱学习，能准确把握教育新动向。

具有较强的课题的管理、组织能力。

中层干部也是学校的骨干教师，工作认真负责、细致、扎实，各项工作都能得到落实。

二是教师队伍工作态度积极，工作规范。

尤其是参与实验研究的老师都是一线骨干教师，有着丰富教学和学生管理经验，在信息技术方面能力较强。

他们均参加了多项本学科课题研究，具有较高的研究水平，具更难能可贵的是他们都愿意参与教学研究工作，能提供时间保证，并且有干劲，想干事、肯干事、能干事。

条件优势：

2008年完成全面改造后，学校办学条件得到明显改善，各类教育教学设备、设施比较齐全，特别是信息化水平比较高，实现了电子白板班级全覆盖、网络班班通。

今年学校又加大了信息技术投入，有线、无线网络覆盖了学校每个角落，进办公室，教室随处都可以上网，学校配备了两个计算机房，所有班级都配有电子白板，教师人手一台电脑，涌现一批在全市、全省都有影响力的信息技术教师，为课题实施提供了良好条件。

学校各项管理制度比较完善，形成了相互融合的管理体系，管理工作中能真正做到依制度办事、依制度管人、依制度管理财、依制度管物。

多年来，细致、扎实、有效的管理，促进了学校各项工作的规范化。

学生养成教育特色明显：

多年来，学校特别注重学生的养成教育，学生养成了良好的卫生习惯、行为习惯，有较强的纪律观念和集体观念。

研究基础优势：

我校2013年开始，组织教师开展《基于网络教育社区环境下的“课外学习加油站”的建设与应用研究》。

在总课题组的指导下，对教师进行了多次培训工作，对网络教育发展趋势，网络环境下的教育方式变革有了新的认识；

在全校教师共同努力下，