学科教育心理学练习题与答案Word文档下载推荐.docx
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11~成年
D
3、个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？
同化
顺应
平衡
不平衡
A
4、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？
5、根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用，将理论转化为实践、将抽象思想转化为实际成果的能力被称为哪种智力？
成功智力
实践性智力
创造性智力
分析性智力
B
6、哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前，考虑各种可能的解决方案，因此他们往往表现出反应慢，但犯错少的特点？
场独立型
场依存型
冲动型
沉思型
7、哪种风格的学习者对人的感受，无论是自己的还是他人的都很敏感？
掌握型
人际型
理解型
自我表达型
8、哪种风格的学习者，因为他们喜欢打破砂锅问到底，求得对知识的真正理解?
9、当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式,这一过程叫做什么？
10、下面哪个特点不是具体运算阶段儿童所特有的？
单向性
具体的逻辑推理
不可逆性
自我中心
11、一个五年级的学生在韦克斯勒智商测验中得了100分，这说明了什么？
该生得了满分
该生智商在所有人中排中等
该生在同龄人中智商排前面
该生在同龄人中智商排中等
12、根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点？
13、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物？
身体运动智能
语言智能
数理逻辑智能
人际交往智能E.
自然智能
14、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标、评估他人能力和弱点、监控自己的思维？
人际关系智能
自我认识智能
数理逻辑智能E.
音乐智能
15、哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？
16、下面哪个选项不是心理发展的基本特征？
连续性与阶段性
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
E.
可逆性
E
17、皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的认识最早来源于什么？
动作
视觉
声音
感觉
18、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体容的限制？
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
19、根据多元智能理论，具备哪种智能类型人善于将观念视觉化、创造心理意象、注意视觉细节？
视觉空间智能
20、哪种认知风格的人很难将自我或特定物体同周围环境区分开来？
第二章学习与学习理论
1、运用概念、原理、定理、公式等解决实际问题，属于哪种类型的学习？
智慧技能
认知策略
言语信息
态度
2、学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应，属于哪种类型的学习？
言语联结学习
辨别学习
规则学习
概念学习
3、个体对他人、对自己、对事物或对某些观念形成稳定的心理倾向，属于哪种类型的学习？
问题解决学习
动作技能学习
原理和规则学习
态度学习
4、学会调节和控制个体自身的注意、记忆、思维和问题解决过程，这是哪种类型的学习？
智慧技能学习
言语信息学习
5、将新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，属于哪种类型的学习？
接受学习
有意义学习
机械学习
发现学习
6、学习前的状态对学习的影响是？
效果律
准备律
练习律
强化
7、经典条件反射理论的提出者是哪一位？
斯金纳
桑代克
巴甫洛夫
华生
8、学生考出好成绩后，能得到家长的奖励是属于？
（ ）
9、程序教学的代表人物是？
10、消除不愉快刺激使行为增加是？
（ ）
积极强化
消极强化
削弱
惩罚
11、认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种“格式塔（Gestalt），这是哪一学派的基本观点？
格式塔
符号学习
认知结构
信息加工
12、学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在头脑形成认知地图。
这一观点是由哪一位心理学家提出的？
苛勒
托尔曼
布鲁纳
13、学习的实质就是主动形成认知结构，在大脑中形成认知结构的表征，这是观点是哪一学派的观点（ ）
行为学派
完形学派
14、教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习,这是什么教学原则？
动机原则
强化原则
程序原则
结构原则
15、学习中新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的联系，这是________学习的必要条件。
16、先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点？
奥苏伯尔
加涅
维果斯基
17、教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。
最近发展区的理论是由心理学家____________提出的。
18、知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。
这是______学派的观点。
认知学派
建构主义
19、儿童的“学习”是在不断地、积极地建构着自身的过程；
而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。
这是_________教学模式。
发现式教学
支架式教学
情景式教学
随机通达式教学
20、在_______________学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。
行为主义
第三章学习的动机
1、一般学习动机是在哪些学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机（ ）
所有
个别
许多
一般
2、高成就需求者不具备下列哪个特点：
喜欢设立具有适度挑战性的目标
在选择目标时会回避过分的难度
喜欢多少能立即给予反馈的任务
喜欢自己掌控学习过程
3、阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关（ ）
目标
期待
诱因
需要
4、班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为（ ）
结果期望
效能期望
成就期望
发展期望
5、马斯洛将需要的七个层次分为两类，其中较低的四个层次可以成为（ ）
基础性需要
低级需要
简单需要
缺失性需要
6、根据学习动机的（），可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
动力来源
作用围
作用与学习活动的关系
容
7、学习动机的部强化是一种自我强化，即学生可以在学习过程中对自己的良好行为进行（ ）
控制
激励
监督
调整
8、认为能力是固定的、不可控的特
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