每日一练全国教师资格证考试练习题68Word文档格式.docx
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B.模具直观
C.电化教具直观
D.语言直观
4.幼儿园教育教学活动必须促进幼儿知识水平和体力.智力.情感.道德.个性等方面的发展,使幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。
这体现了教育教学活动的（ ）。
A.科学性原则
B.直观性教学原则
C.发展性原则
D.活动性原则
5.某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（ ）原则
B.思想性原则
D.直观性原则
解析：
1.正确答案：
D
练习性游戏：
也称机械性游戏.感觉机能性游戏或实践性游戏，产生动因是感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。
如：
奔跑.跳跃.攀登.拨浪鼓.骑木马.敲打和摆弄物体等。
象征性游戏：
是儿童最早玩的游戏类型，是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，在游戏中完成以物代物.以人代人为表现形式的象征过程。
“过家家”“医院”“商店”“公共汽车”等。
结构性游戏：
是儿童利用各种结构材料（如积木.积塑.泥.沙.雪等）来建构物体的游戏。
这类游戏有三个特点：
（1）以造型为基本活动。
（2）活动成果是具体的造型物品。
（3）它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。
一般认为，结构游戏的发展呈现如下趋势：
1.5岁左右，儿童开始简单堆叠物体；
2~3岁，先动手后思考，主题不明，成果简单。
3~4岁时，儿童逐渐预设主题，成果结构相对复杂，细节相对精细。
5岁以后，儿童结构游戏计划性有所增强，并可以多人分工.合作等，完成大型的建构。
5~8岁时，结构游戏的比例达到了顶峰。
规则游戏：
是两个以上儿童在一起，按照一定规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。
这类游戏是4~5岁以后发展起来的。
体育游戏.运动竞赛.智力竞赛等都属于规则性游戏，这一类游戏可以直接延续到成年。
2.正确答案：
A
“预演说”代表人物：
德国的格罗斯主要观点：
游戏是对未来生活的一种无意识的准备。
3.正确答案：
C
电化教具直观包括幻灯.录像.录音.唱片.电视.电影等。
4.正确答案：
发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿知识水平和体力.智力.情感.道德.个性等方面的发展,使幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。
现在发展区域是指幼儿现有的发展水平。
最近发展区域是指幼儿经过努力所能达到的发展水平。
也就是说,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求,从而促进幼儿知识水平和能力不断向前发展。
5.正确答案：
科学性原则是指向幼儿传授的知识.技能应该是正确的.可靠的,是符合客观规律的。
教学内容安排.教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。
也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。
【小学】
1.新课程改革提出的课程目标具有三个维度,它们是（ ）。
①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感.态度与价值观
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
2.学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（ ）。
A.教学媒体
B.教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组
C.教学内容
D.教学方法
3.我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了是教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（ ）教学原则
A.启发性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
4.马老师教学《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前和雪后的美景，为学生设计真实.具体.生动的场景。
其采用的教学法是（ ）。
A.讲授法
B.演示法
C.现场教学法
D.情境教学法
5.主要凭借评价者的洞察.内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ）。
A.定性评价
B.定量评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三大课程目标,即知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观。
教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲.教材和课程，教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础，因此，答案选C。
启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。
因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生．同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识．注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用.学以致用。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨.辨明是非真伪．以获取知识的方法。
演示法是教师通过展示实物.直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段．指导学生获得知识或巩固知识的方法。
练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材。
并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
定性评价是不采用数学的方法,而是根据评价者对评价对象平时的表现.现实和状态或文献资料的观察和分析,直接对评价对象做出定性结论的价值判断,比如:
评出等级.写出评语等。
定性评价是利用专家的知识.经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评价方法。
定性评价强调观察.分析.归纳与描述。
定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。
诊断性评价一般是在某项教学活动开始之前，针对的是学生的知识.技能以及情感等状况的行为分析，是为了预测学生的准备状况以便因材施教。
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
【中学】
1.小影认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑。
张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。
这种心理辅导方法属于（ ）。
A.强化法
B.系统脱敏法
C.消退法
D.合理情绪疗法
2.在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事，属于（ ）。
A.自我促成的纪律
B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律
D.集体促成的纪律
3.课堂结构的要素是（ ）。
A.学生.学习过程和学习情境
B.教师.学习过程和学习情境
C..教师.学生和学习情境
D.学生.学习过程和教师
4.布鲁巴奇等人于1994年提出了四种反思的方法是（ ）。
A.反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
B.反思日记、详细描述、自我研究、改进措施
C.反思日记、自我研究、交流讨论、行动研究
D.反思日记、详细描述、改进措施、行动研究
5.教师是教学的“工程师”，是教学的设计者。
这说明教师角色是（ ）。
A.知识传授者
B.教学设计者.组织者
C.学生楷模（示范者）
D.研究者
理性一情绪治疗（RationalEmotiveTherapy，简称RET）是上世纪50年代由艾利斯（埃利斯）在美国创立的。
又叫“合理情绪疗法”，是认知行为治疗中的一种方法。
该疗法主要是通过梳理错误观念（非理性信念），改变认知偏差，建立正确认知（理性信念），帮助个体解决心理失调的现象。
备注：
如果D答案是“认知疗法”，就选择认知疗法。
其实，“合理情绪疗法”是“认知疗法”中的一种，它们和“来访者中心疗法”一样，都是通过改善学生“认知”进行心理辅导的方法。
集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。
集体促成的纪律主要有两类：
一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律.少先队的纪律等；
二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体.学习兴趣小组的纪律等。
这些纪律都是集体性约束和规定。
学生.学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
布鲁巴奇等人于1994年提出了四种反思的方法：
①反思日记：
在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并以其指导教师共同分析。
②详细描述：
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。
③交流讨论：
来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
④行动研究：
为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验的研究。
它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
B
教学设计者.组织者要求教师是教学的“工程师”，是教学的设计者。
教师要分析教材，掌握教材的重点与难点，准确无误地把教材内容传授给学生。
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