教科版五年级语文上册全册教案表格式.docx
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教科版五年级语文上册全册教案表格式
课题
1、爷爷的压岁钱
课型
精读课
备课人
田雨新
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
会认6个生字。
能力
目标
用普通话正确、流利地朗读课文。
情感
目标
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。
重点
从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。
难点
在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
1.初读准备。
2.精读示导。
3.情境议练。
4.回讲诊断。
5.归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们,你们喜欢过春节吗?
为什么?
(引导学生说出会得压岁钱)
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。
板书课题。
探究文本
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考:
文章讲了几件事?
都是围绕什么来讲的?
学生汇报。
2、再读课文
要求:
圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。
学生读文。
交流:
你认识了哪些字?
是怎样记住的?
你是通过什么方法了解这些字的字义的?
3、小组读文
要求:
看谁读的又快又流利。
评价。
4、悟
你读懂了什么?
爷爷给我几次压岁钱?
分别都放在什么地方?
想一想,他为什么这么做?
交流,不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段,师相机指导。
三、自由读文
课堂小结
交流:
你拿到压岁钱是什么样的心情?
有哪些想法?
教学过程
教学预设
个性修改
第二课时
导入
一、导入
长辈给晚辈压岁钱,这在我们的日常生活中很常见。
但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候,都没有直白地说出来,而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。
这节课我们继续学习,第一课《爷爷的压岁钱》。
板书课题。
探究文本
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读文。
想象:
接到压岁钱时我应该是什么样的心理?
思考:
现在让我回味的是什么?
师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。
联系上节课学生掌握的知识学习课文。
合作:
这段可以分为几层?
说说分层的根据。
(1)指读第一层
这一层讲了一件什么事?
指导读爷爷的话。
引:
这压岁怎样得来的?
农民养鸡有什么用途?
结:
农民养鸡是为了攒零用钱,贴补家用,可以这压岁钱来得不容易。
讨论:
爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢?
学生根据以上学习方法自学第
(2)(3)层。
3、学习第三段
指名学生读课文。
讨论:
母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了,具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么?
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我,而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望,他“想说而未说出的话”是什么?
拓展延伸
学生能有感情地朗读课文,知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。
全课总结
你拿到压岁钱是什么样的心情?
有哪些想法?
作业布置
朗读课文
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱 希
7岁时藏在鸡窝里
1爷爷的压岁钱分述 10岁时藏在菜园里
12岁时藏在“我”的衣袋里 望
总结——“我”的感悟
教后札记
课题
2、花边饺子
课型
精读课
备课人
田雨新
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
会认8个生字,会写12个生字。
理解并读写“大吉大利”
等词语。
能力
目标
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
重点
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
1.初读准备。
2.精读示导。
3.情境议练。
4.回讲诊断。
5.归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们爱吃饺子吗?
今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。
板书课题
探究文本
二、读文
1、初读课文
边读边思考,课文写了几件事?
交流。
2、再读课文
要求:
圈画生字,能流利地朗读课文。
师指名学生接力读文,检验学生识字读文情况。
出示生字新词,要求学生认读,联系上下文解释字、词含义。
3、自由通读全文
思考:
根据课文内容可以把课文分成几段。
交流。
小结:
课文一共可以分为三段。
讨论课文结构:
总——分
4、悟
课文是以什么为线索记叙的?
(花边饺子)
妈妈包花边饺子是为了谁?
我包花边饺子又是为了谁?
从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情?
三、指导书写
课堂小结
在你的身边发生过类似花边饺子的事吗?
你可以从中体会到什么感情?
给课文划分段落
教学过程
教学预设
个性修改
第二课时
导入
一、导入
饺子是中国人的传统食品,许多中国人都喜欢吃饺子,但是课文中的饺子被捏上“花边”以后,便不再平常,它是母爱的一种独特表现方式。
这节课我们继续学习《花边饺子》
板书课题
探究文本
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读第一段
思考:
这一段主要告诉我们什么?
从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子?
把出重点词,指导朗读。
2、学习第二段
自由读课文
思考:
当时的生活条件怎样?
是不是随时都可以吃到饺子?
为什么盖帘上分两头码上不同的饺子?
你认为有可能是哪两种饺子?
它们之间会有什么不同?
我和弟弟把饺子弄混,妈妈是怎么做的?
说明妈妈的什么品质?
妈妈为什么包花边饺子?
这里面蕴含了什么?
指导朗读。
3、学习第三段
思考:
现在家里生活条件怎样?
从哪里可以看出来?
画出妈妈包饺子时的欣喜。
我为什么要包花边饺子?
里面包的到底是什么?
妈妈吃到花边饺子高兴吗?
指导朗读。
拓展延伸
朗读课文
全课总结
你的身边有哪些亲人间感人的事,讲给大家听。
体会花边饺子的深刻内涵
作业布置
完成课后习题
板书设计
2、花边饺子
花边饺子 小时候:
妈妈给我和弟弟包 母子情深
长大后:
我给妈妈包花边饺子
教后札记
课题
3、风
课型
精读课
备课人
田雨新
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
认识到10个生字,正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
能力
目标
读懂课文内容,想象清朝末年老北京春风中的景色,感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
情感
目标
在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语言,初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
重点
在读中想象老北京春风中的景色。
体会劳动人民的疾苦
难点
学习作者观察细致入微,描写形象逼真的方法。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
1.初读准备。
初读全文,感知全文,了解全文大意;深入学习每个段落时要初读,承上启下。
从而在认识上有所准备,并激发学生学习兴趣和动机。
2.精读示导。
确定重点词、句、段作例子,进行导读;教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难,把握作者思路。
3.情境议练。
以问题创设情境,引导学生议练;根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言再现情境,引导学生听、说、议、练。
4.回讲诊断。
学完每个段落后,回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;学会全文后可根据板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。
5.归纳评补。
重点是在精读示导之后,情境议练之后,回讲诊断之后,一方面归纳梳理知识点,一方面要归纳总结存在的问题,从而再次补救。
第一课时
创境激疑
一、导入新课
话说风:
请同学们畅所欲言,说说留意过什么季节什么样的风,自己对春风的感受。
揭示课题:
风
探究文本
二、初读感知
1、初读课文,读准确,通顺,注意断句
2、再读课文,圈画词语,自然段。
3、再读课文,交流解疑
4、再读课文,说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景:
老北京春天的风有什么特点,这样的风带给你什么样的感受?
请你读出这种感受。
学生在小组内练读,班内精读。
读出自己对春的感受。
想象风中的景物,你认为哪些描写风的语句最细腻,最形象逼真。
把这句修辞方法找出来。
2、想风情:
老北京的风带给人们的是什么的感受,市民们是怎样在这种春风中度日子的,找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流,说说你认为市民对风的感受是什么,读出这种感受,看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子,你都想到了什么?
联系我们家乡的春风说一说,在这方面自己有何感怀?
如今的北京是什么样的,这样的变化说明了什么?
课堂小结
悟风语:
体会作者观察细致入微,描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切,你学习到了什么?
教学过程
教学预设
个性修改
第二课时
导入
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
探究文本
二、品读感悟领悟表达由文生情
过渡:
通过上节课的学习,旧北京的春风给你留下了什么印象?
(板书:
狂暴)请同学们默读课文2、3、4、5自然段,边读边想,哪些语句体现了风的狂暴?
请用笔画下来,有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文,并能抓住具体语言文字理解课文内容,并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯,教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段:
(1)“风来了,铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响,布幌子吹碎,带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
”
(从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴;布幌子吹碎了,可见风的猛烈;马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音,而且不知从多少里外传来的,说明风速快。
)
师:
能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?
(注重朗读指导。
)
(2)大树把梢头低得不能再低,干枝与干槐豆纷纷降落,树杈上的鸦巢七零八散。
(大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点,再低就会折了,可见风的狂暴;纷纷降落——很多不间断地降落,都是狂风惹得祸;鸦巢——七零八散,可见风的狂暴。
)
师:
谁能读出这句,把你的感受读出来。
(3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来,对面不见人。
(灰土似乎都飞起来,对面不见人——体现风大。
)
师:
把这三句连起来读一读。
师:
播放狂风的声音,感受风的狂暴。
风就是如此的狂暴,能读出来吗?
师:
风是看不见,摸不着的,可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈,同学们想一想这是为什么?
(课件出示:
冲天牌楼——唧唧吱吱乱响;布幌子——吹碎;不知道多少里传来——马嘶牛鸣;梢头——低得不能再低;树枝和干槐豆——纷纷降落;鸦巢——七零八散;灰土——似乎都飞起来,对面不见人。
)读读我们刚才抓的这些事物,再看看破折号后面的蓝色的字,你有什么发现吗?
(都写了这些事物的特点,之前做了细致入微的观察。
板书:
抓住特点;细致入微)这一段作者也做到了言之有序,作者是按什么顺序来写的?
(空间位置顺序——