小学一年级数学“认识人民币”案例分析Word格式文档下载.doc

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我们平时用的钱叫什么？

今天我们就来认识人民币。

2、了解学生认识人民币的情况。

师：

每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，

按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。

（学生动手操作，分别取钱。

这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作）

3、师：

请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？

（同学

展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？

你怎么看出来的？

（教师对于说的好的加以表扬）

1角、1元（硬币）、1元（纸币）……

评析：

教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。

教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。

激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。

学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。

激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。

实践活动二：

1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示

四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？

（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？

（根据学生叙述课件演示用线连接）。

2、商店里有哪些东西？

（课件出示：

练习本5角，铅笔8角，小

刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？

（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。

还有不同的取法吗？

（学生积极　思考发表各自方法）想一想：

买8角的铅笔现在你会付钱了吗？

（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？

（生取一元纸币或硬币）。

你还有其它方法吗？

（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。

3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？

一个2角，

一个1角）还差几角？

你能帮它取7角吗？

……

教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。

创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。

采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。

整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。

但也存在着某些不足：

在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？

可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！

而且这种情况是我们平时经常遇到的！

实践活动三：

　自已开办商店模拟购物。

我们来做一个游戏。

每组开个小商店，组长当营业员，

其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。

我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。

先想一想，你想买什么？

（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？

付了多少钱？

找了多少钱？

在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。

在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。

适时的思想教育，是本节课的一个特色。

教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。

体现了学习数学的价值。

综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也存在着某些不足。

一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。

为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设一个情景：

一位同学当售货员，一位同学购物。

让学生自己来决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。

另外，我觉得刘老师在教学中，不能较好地调控课堂。

如教师问，你见过一分硬币吗？

有一位学生（一直都比较调皮，不能集中注意力）说我见过！

但教师说：

“是吗！

请座！

”我想这里完全可以说：

你在哪里见过？

可以和同学们说说吗？

”这样这位学生一定会认真听讲，并对课的内容产生浓厚的兴趣！