北师大版小学一年级数学上册前后说课稿Word文档下载推荐.doc

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3、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：

（一）知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

（二）过程与方法

在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。

5、教具准备（方面），（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

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数学课程标准>

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指出：

“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。

在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

同时，<

强调：

学生是学习和发展的主体。

因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：

（一）创设情境，引出新课

今天老师带大家到动物园去参加森林运动会。

首先，我用课件出示笑笑排队情境图，笑笑要去采访，问：

笑笑在做什么？

请同学们细心观察笑笑排在什么位置？

她前面有几个人？

后面有几个人？

谁注意到老师刚才的问题中有两个意思相反的词？

这时引导学生说出“前”和“后”。

从而引出课题---前后。

（板书前后）这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。

（二） 

观察交流，获取新知

（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：

同学们，你们看到哪些小动物？

老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？

学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。

同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。

只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用小红花作为奖励。

通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。

同时，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，突然信号中断，看不到比赛情况了，引起了学生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信

2号车第一，1号车最后，

3号车排在5号车的后面。

请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。

小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。

这里我会给说的好的学生给予评价。

学生汇报后使现场转播信号恢复正常，再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情况发生了变化，谁观察到了？

我适时引导学生赛车是这样，不开快就会被别人追上，学习上也是这样，不努力就会被落在后面。

最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。

卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了学生的合作能力。

（三）结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。

然后我继续问学生：

前在哪儿？

后在哪儿？

方向转一转，前后怎么办？

学生可能会说（小脸）对着就是前。

（后背）对着就是后。

（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转，前后就（改变）。

最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

小朋友们告诉我，前、前在哪儿？

老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。

小朋友们告诉我，后、后在哪儿？

老师老师告诉你，（后背）对着就是后。

123、321方向转一转，前后怎么样？

动脑想一想。

123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）

这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。

（四）拓展应用，培养能力

在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。

在此我设计了这样一个问题：

同学们到动物园还有几站？

孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。

接着，利用课件出示龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？

使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。

在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。

五、说板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。

因此，我采用了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。

六、说教学流程图

根据我对本节课的理解，设计了这样的教学流程图。

有利于我更好地把握教学内容，完成好教学任务。

我的说课完毕，谢谢大家！