两位数与两位数的乘法教案Word格式.doc

两位数与两位数的乘法教案Word格式.doc

《两位数与两位数的乘法教案Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两位数与两位数的乘法教案Word格式.doc（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1，复习：

（1），复习两位数与1位数，整十数的乘法；

8×

7=15×

3=20×

6=28×

4=

70=15×

30=20×

60=28×

40=

（教师请几位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算。

这些都是前面刚学过的乘法口算，下面我请同学说说你的口算过程。

（2），通过观察比较，让学生回顾两位数乘以一位数的笔算法则，及两位数与整十数的口算。

（提问：

你是怎样列式解答呢?

请位同学说说口算过程，及两位数与整十数的乘法法则）

2，新课导入：

（好，现在同学们同学们已经熟悉了两位数与整十数的乘法法则，那么下面我们一起来尝试解决一下下面这个问题：

）

（1）,两位数与整十，整百数的口算：

例一，邮递员每天送300份报纸，他工作十天，要送多少份报纸？

那工作15天呢？

（过渡：

这个两位数与整十，整百数的口算问题大家都掌握了，那我们来看一下下面这道题）

（2）,两位数乘法的估算：

例二，教室里有28排座位，每排12个座位，问教室里大约能坐多少个人？

两位数与整十，整百数的口算问题大家都掌握了，那么两位数与不是整十，整百数的乘法该怎么样计算呢？

与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?

下面我们大家一起来学习一下该怎样来解决这个问题，现在我们先学习一下两位数乘法的估算。

（提问：

你打算怎样列式解答呢?

解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?

大家思考一下？

这是不是要用到我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法呢？

哪位同学还能说出我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法？

让学生估算28×

12的积大约是多少？

分小组进行交流，讨论一下估算28×

12都能用那些方法？

都有哪些结果？

思考为什么？

（3）,两位数乘法的笔算：

（引用例二，从大家的讨论结果看，28x12的估算结果可以有好几个，但他们都不是准确值，那么28x12的精确答案是多少呢?

这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出28×

12的结果呢?

请试着在纸上算一算!

如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。

全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。

教授两位数与两位数乘法的乘法法则，让学生在两位数与一位数乘法的列式计算的基础上了解该法则，让他们练习运算方法，并熟练掌握。

（1．回顾：

我们还没有学习28×

12的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!

老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?

（第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；

第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；

4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。

　　2．赏析：

在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?

（我喜欢第一种方法，因为它容易理解；

我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；

我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果……）

　　3．讨论：

如果要计算29×

13你会选择怎样的计算方法呢?

（同桌讨论，全班交流）提问：

为什么没有同学选择像黑板上（4）、（5）两种方法来计算呢?

（4）、（5）两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。

　　4．比较：

方法

（2）、（3）都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?

（这两个竖式只是十位上的“1”去乘28，所得的积写法不同，其它都一样）提问：

你是怎样理解这两种不同写法的呢?

（方法

（2）与以前学习的笔算一样，用乘法口诀”一八得八”、“一二得二”记录每步乘得的积；

方法（3）乘数12十位上的“1”表示10，28×

10口算得280）思考：

在方法

（2）中，乘数十位上的“1”乘得的积“28”与第一次乘得的积“56”相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?

（这里的“28”表示28个十）试想：

如果乘数十位不是“1”，而是数字较大的“9”时，你觉得运用哪种写法比较好呢?

（口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易）

　　观察方法

（1）、

（2）之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。

　　5、小结：

方法

（2）是将方法

（1）分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法

（2）的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。

所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。

（完善课题，添上“笔算”）同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算"

28×

12”，在计算过程中要注意些什么?

（用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐）

　　6．练习：

出示课本第31页“想想做做”第一题，学生独立练习后，全班进行交流。

教师在黑板上出示12×

28的竖式，与刚才28×

12的竖式比较异同。

（都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了）提问：

它们的计算结果会怎样呢?

学生带着猜想补充完整课本31页“试一试”的计算并观察验证。

启发：

运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

（4），扩展，让学生演板计算

22×

28=34×

36=45×

45=53×

57=

（观察，找规律，讲解规律，总结）

四，回顾，复习，交流体会，分享收获

启发谈话：

通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!

五，布置作业。