小学道德与法治我们有精神教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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多媒体课件

教学过程：

一、课前交流，训练学生的思维能力、口语表达能力，体现学科大阅读。

1、用一句话夸夸我们班哪位同学、那个方面最精神？

2、生生相互评价，教师肯定。

二、导入新课，揭示课题。

1、都喜欢有精神的同学，都想做一名有精神的好孩子。

2、引入新课。

三、问题导入

我们怎样表现才能有精神？

要解决这个问题，这节课咱们共同完成三个小任务就可以了。

1、这样真精神。

2、有精神真好。

3、天天有精神。

四、多媒体出示有趣的绘本故事。

1、学生看图读文，知晓大意。

2、小组探究讨论。

3、那种小动物最精神？

4、教师小结：

有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。

总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

五、看插图，明道理。

1、出示小学生升旗仪式图片。

（引导学生观察他们站的姿势、走的姿势、表情、服装等方面，说一说途中的小朋友给你带来什么感觉？

）

2、在日常的学习和生活中，怎样才能有精神呢？

3、出示课本中三幅插图，让学生仔细观察，反复体会。

认真地读响亮地说高兴地唱

4、出示《拍手歌》，我说到，我做到。

体会言行一致，表里如一。

拍手歌《我说到，我做到》

◆仪表整洁，我做到。

◆站姿挺拔，我做到。

◆认真朗读，我做到。

◆高兴歌唱，我做到。

◆响亮说话，我做到。

◆自信表达，我做到。

◆阳光笑容，我做到。

六、共同探究有精神真好，我们天天有精神。

1、出示课本插图。

2、有精神，身体好，有精神，面貌好。

3、有精神，有自信，有威风，有力量。

4、有精神对我们有哪些好处？

七、分组讨论，探究学习。

我们怎样才能做到每天都有精神呢？

七、课下讨论，各显神通，我说到，我做到，良好习惯我养成。

说一说自己能够做到的“天天有精神”的方法，同学之间认真交流，互相学习。

《我们有精神》学情分析

一年级下册内容安排是在学生基本适用了校园新生活的基础上，针对这一阶段学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成良好的生活习惯，形成稳定的生活方式。

“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题，好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好做我启航。

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；

回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；

有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；

有的学生根本就不敢大声说话；

还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；

有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；

怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

《我们有精神》效果分析

一年级学生对于“我们有精神”理解得比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。

即使这样，学生也不容易做到。

比如坐得端正也就能坚持一两分钟；

回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来的声音就小了；

有的学生被提醒要响亮地回答问题时他才能够做到，不提醒就做不到了；

还有的学生由于习惯的问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；

这些都是我们教学应该解决的问题。

小学生良好的道德素质必须通过活动得到生成和发展，“我们有精神”这一课较好地体现了新的课程标准：

课前教师组织学生活动，活动中师生共同参与，相互评价，这体现了师生互动的原则；

其次，组织实践活动在时间上不局限于一节课，空间上不封闭在教室里，实施开放教学，体现了坚持开放的原则；

最后，课堂结尾，教师做了一大胆尝试，把评价的着眼点，关注点引向活动过程，引向学生自我评价，相互评价，提升自己的生活能力，懂得应遵守生活中的各种规则，充分体现了这堂课让学生积极参与实践活动体验后所达到的教学目标。

本节课教学手段多样，形式丰富，师生共同参与，展示给人的是课程改革给师生带来的新面貌。

在课堂教学中，我尝试运用多种形式进行立体式教学，提高学生认识能力，学习能力，效果良好。

1、重视小组合作探究学习，激发学生学习的原动力，了解有精神的重要性。

为了让学生了解掌握怎样会有精神，我就让同学们自由结合，分成四到六人的合作学习小组，自由结合目的是让他们找同学之间合得来的，智趣相投的同伴，这样组内凝聚力强，便于开展头脑风暴式的讨论。

通过小组合作学习，学生参与小组活动、课堂交流、生生互动的积极性高了，小组调查报告都能按时完成，同时各小组有各小组的特点，小组成果汇报展示效果较好，合作意识、探究能力增强。

特别是小组交流后的归纳总结，使每名学生都深知有精神身体好，有精神面貌好，有精神很重要。

本环节由普通的说教，变成了小组成员之间的合作与探究，每位同学都为自己重大发现感到高兴。

特别是《拍手歌》环节适合一年级学生年龄特点，趣味性强，教学效果突出。

2、采用发展性学生评价培养学生学习兴趣。

发展性评价是以“创造适合学生发展的教育”为评价的根本目的。

发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。

在本节课的评价过程中，我让学生用自己的方式体会怎样有精神。

这种活动设计，课堂上学生主动参与学习的机会多了，主动表达的机会多了，对有精神的认识由感性认识上升为理性认识再上升为生活实践。

主要目的就是促进学生全面发展，培养学生核心素养，从而健康成长。

有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。

有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。

相信每一名学生通过自己的理解、感悟、行动及持之以恒的努力，必定会成为一个内外都有精神的学生。

《我们有精神》教材分析

教育主题：

适用新生活，形成新常态。

《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。

引导学生去分析人的内在精神更为重要。

引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

一年级下册是在学生基本适用了校园新生活的基础上，针对这一阶段学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。

《我们有精神》这一课的编写，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

如果说前一课是侧重对学生外在精神的塑造的化话，那么本课就是帮助学生实现内在和外在精神的结合，这一课的内容，与其它几课是并列关系。

本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。

无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。

而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

教学中，引导学生去分析人的内在精神更为重要。

本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

目的就是让学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

《我们有精神》评测练习

一、判断题，在（）里面打上√、×

。

1、小猪皮皮起床晚，脸不洗，头不慌，匆匆忙忙上学去。

（）

2、小红小脸洗干净，衣服穿整齐，戴好红领巾，高高兴兴上学去。

（）

3、小明看书时，爱吃手指头，他说他习惯了。

4、升旗仪式上，同学们立正,站好,行礼，多精神呀。

（）

5、小红看书，写字时，坐的端正，这才叫有精神啊。

（）

6、老师说：

有精神，身体棒，面貌好，我们要记住啊。

二，选择题

1、小红这样做才对（）

①一边看书一边吃水果，水果皮乱丢②起床后把床整理干净③写完作业不收拾就去吃饭

2、保持整洁有办法（）

①起床后把衣服穿整齐②洗脸时记得洗眼角和脖子

3、小亮今天是值日生，他的想法正确的是（）

①打扫教室会把衣服弄脏，我才不干呢②虽然衣服脏了，但教室干净了，很开心

三、问答题

1、我们是一年级的学生了，说一说，在学校怎样才能有精神呢？

看谁说的多。

2、说一说，上课时怎样表现最有精神？

《我们有精神》课后反思

肥城市查庄矿学校刘洪斌

《我们有精神》是义务教育教科书人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第二课的内容。

围绕本课的内容，根据课程的基本理念，设计了四个课堂教学活动环节。

活动一、大阅读展示，训练学生口语表达及思维能力，夸夸我们班哪位同学最有精神？

这个环节太棒了！

童言童语最有趣。

活动二、故事激趣，引入新课，让学生说说那个动物最精神？

活动三、合作探究，明理导行，这样真精神，有精神真好，我们天天有精神！

活动四、明理导行，快乐提升，我要有精神！

整个教学过程以启发讨论为重点，重视小学生良好习惯养成及小学生核心素养培养，同时在讨论的教程注重了师生课堂评价，激发了儿童的发展潜力，激发了学生的表现欲望，激活了课堂。

《道德与法治》课程标准提出健康