小学语文寒号鸟教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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2.揭题、板书

（1）伸出手和老师一起书写课题。

（板书：

13寒号鸟）

（2）齐读课题。

3.认识寒号鸟

（1）对于寒号鸟，你有什么了解吗？

（2）这是你了解到的寒号鸟，要想更好地了解它，我们去请教一下万能的科学小博士吧！

认真听！

小结：

原来寒号鸟并不是真正的鸟啊，一起再来读读它的名字。

【设计意图：

以“小故事大道理”的方式展开教学，借助寒号鸟的图片和简介，引发学生对课文的阅读期待。

】

二、趣味识字

（一）自读课文

这是一个怎样的小故事呢？

请同学们轻轻地打开课本60页，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

（二）趣味识字

1.词语擂台：

过渡语：

同学们读书很认真，课前大家都进行了预习，课文中的词语你都认识了吗？

（1）词语擂台挑战赛。

师评价：

读音正确，声音洪亮，非常棒！

（2）去掉拼音读。

师评价：

同学们读得既正确又流利！

（3）多音字组词。

你真是个组词小能手！

2.合作识字

过渡：

现在生字宝宝离开了它的好朋友，还认识吗？

（1）小组合作交流识字方法。

（2）小组展示汇报。

同学们掌握的识字方法可真多！

（3）其实借助课文插图也是一种识字方法。

大家看课本61页，这幅图片上，小喜鹊在干什么？

像喜鹊这样用嘴巴含着，就是衔。

你记住了吗？

（4）“生字开花”游戏巩固识字。

3.指导书写

同学们读得熟练又正确，真棒！

生字不仅要会读，还要会写呢！

（1）仔细观察这8个生字，想一想它们分别是什么结构？

（2）重点指导“夜”。

（3）生练写、师生评价、再练写

老师注意到写完的同学都把文具归位，并用端正的坐姿来告诉老师，真棒！

本环节的目的在于了解学生对本课生字词的掌握程度，帮助学生扫除文字障碍，为学习课文奠定基础。

三、学习故事

识字写字，同学们表现得很不错！

老师相信学习课文，表现得会更好！

（一）了解故事大意

1.通过读故事，你知道这个故事的主人公是谁吗？

2.那故事发生在什么地方呢？

（教师边描述边板画）

3.寒号鸟和喜鹊就住在这里，谁能把它们送回家呀？

（学生板贴）

4.你能说说为什么这样贴吗？

大家同意吗？

5.喜鹊和寒号鸟就这样面对面住着，成了邻居。

关于这对邻居，你都知道些什么？

同学们真会读书！

他俩虽是邻居，但结局却截然不同。

为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却在寒夜里被冻死了呢？

（板贴结局）和老师一起去故事中寻找答案吧！

以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生在了解故事大意的基础上，理出文章的主要问题，锻炼学生的听、说和概括能力。

（二）抓住做法，感悟个性

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

这对邻居都在做什么呢？

请同学们自读课文第3自然段。

用“——”画出喜鹊的做法，用“”画出寒号鸟的做法。

1.谁来说说喜鹊在做什么？

2.再来读读这句话，你看到了一只怎样的喜鹊？

你从哪儿看出来的？

预设1：

从“一早”飞出去看出来的。

预设2：

从“东寻西找”。

（1）什么是“东寻西找”？

谁还想说？

（2）想象一下，喜鹊都会去哪里寻找枯草呢？

（3）同学们想象力真丰富！

你看，喜鹊这小小的身躯，要飞到森林里，要飞到小河边，还要飞到马路旁，寻找一根枯草是多么的不容易！

真是一只勤劳的喜鹊啊！

（板贴：

勤劳）

（4）谁能用朗读来夸一夸它吗？

谁再来夸夸它？

我们一起来夸！

3.那寒号鸟在做什么呢？

（1）你又看到了一只怎样的寒号鸟呢？

（2）你从哪里读出来的啊？

（3）这只寒号鸟真是太懒惰了！

懒惰）

总结：

通过喜鹊和寒号鸟对做窝的不同做法，我们知道了他俩截然不同的个性：

一个勤劳，一个懒惰。

这是造成不同结局的重要原因。

通过对比喜鹊和寒号鸟对做窝这一问题的不同做法，体会喜鹊的勤劳、寒号鸟的懒惰。

（三）抓住对话，感悟道理

<

一>

对比两次劝告，体会喜鹊着急的心情

看到寒号鸟这么懒惰，喜鹊不禁担心起来，于是劝告寒号鸟。

请同学们用心读3—7自然段，找出喜鹊对寒号鸟的劝告，并用“——”画下来。

1.谁来读读喜鹊的劝告？

2.这是喜鹊的第一次劝告，谁来读读呀？

（1）这只勤劳的小喜鹊，你心里是怎么想的呀？

你真是一只善良的小喜鹊啊！

（2）还有哪只善良的小喜鹊想来说说呀？

（3）看来同学们都是一只只善良的小喜鹊呀，我们一起劝劝寒号鸟吧。

（4）面对喜鹊的第一次劝告，寒号鸟听了吗？

它是怎么回应喜鹊的呀？

3.你看，喜鹊劝寒号鸟做窝，可它还是只知道睡觉，还真是一只懒惰的寒号鸟。

喜鹊又是怎样劝它的呢？

4.这是喜鹊的第二次劝告，自己来读一读这两次劝告，找一找有什么不同？

学生发现：

（来到崖缝前劝变红）

（1）你真是个善于发现的孩子！

第二次劝告，小喜鹊都到寒号鸟的家门口了，此时喜鹊的心情怎么样？

（2）谁来着急地读一读？

再着急一点？

带上你的着急，一起来劝劝寒号鸟！

学生若未发现：

（1）请看屏幕上变红的部分，你发现了什么？

你真是个善于发现的孩子！

（2）第二次劝告，小喜鹊都到寒号鸟的家门口了，此时喜鹊的心情怎么样？

（3）谁来着急地读一读？

二>

联系前文，体会寒号鸟的“得过且过”。

面对着急的喜鹊，一次次的劝说，寒号鸟听从劝告了吗？

不听劝告）

1.它又是怎样回应的呢？

2.“得过且过”，你知道是什么意思吗？

猜一猜。

3.到底寒号鸟是怎样得过且过的呢？

让我们一起回到第五自然段。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

此时的喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在哪里呢？

4.加上动作，我们一起来读一读。

你们读得有声有色，真厉害！

5.刚刚读得过程中，我们加上了动作“冻得直打哆嗦”，像这样的短语，你还知道哪些？

你能做做这个动作吗？

你们知道的可真不少！

6.第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。

寒号鸟做窝了吗？

寒号鸟的这种行为就叫得过且过。

得过且过）

三>

合作读演，深化感受。

1.请大家体会着喜鹊着急的心情，想像着寒号鸟得过且过的样子，小组内合作演一演这两次对话。

2.哪个小组想来演一演？

你们小组配合默契,演技精湛！

掌声送给他们!

这只得过且过的寒号鸟不听喜鹊一次次的劝告，最终在一个寒冷的夜里冻死了。

此环节的教学，意在通过对比喜鹊的两次劝告，理解重点词语“得过且过”，进而体会喜鹊着急的心情，理出寒号鸟被冻死的原因。

从而突破本课重难点。

四、揭示道理

学习了这个小故事，你懂得了什么道理呢？

正如大家所说，美好的生活要靠辛勤的劳动来创造，只顾眼前，不想将来，是不会有好结果的。

让学生在充分理解课文内容的基础上，多元化表达自己的感受，从而感悟故事所揭示的道理。

五、联系生活

你在生活中见过像喜鹊或寒号鸟这样的人吗？

谁来说说？

及时点评。

多元理解中，联系学生的生活实际，从而进一步体会故事所揭示的道理。

六、布置作业

古语有云：

人无远虑，必有近忧。

课下请大家读一读同步阅读《糖果雨》这本书中《乌鸦兄弟》的故事。

下节课我们再交流。

好，下课！

这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣。

【后附：

板书设计、助学卡】

板书设计：

《寒号鸟》助学卡

同学们，你们是最聪慧的孩子，相信课前学习一定会让你更优秀！

班级：

姓名：

学习目标：

1.我能认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号”、“当”。

2.通过观察，我能按照结构给“面、阵”等8个生字分类。

3.我能和同伴说一说自己的识字方法，并交流寒号鸟的资料。

4.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

做一做

自我

评价

一、我会读。

课文我读了（）遍，知道了课文一共有（）个自然段。

正确

流利

二、我会认。

1.自己连一连。

há

odǔfè

ngdà

ngquè

lǎngxiá

nkūquà

n

堵缝当鹊号衔枯劝朗

chè

njiāngqiělà

kuá

nghǒufù

āi

将且腊狂吼复哀趁

我能全部

连正确

2.同伴读一读。

n

号堵缝当鹊朗衔枯劝

nghǒufù

趁将且腊狂吼复哀

拼读正确

3.小组说一说。

我会这样说：

我记住了字；

我是用方法记住的，我读。

识字方法

多样

三、我会找

①面②朗③却④纷⑤阵⑥枯⑦将⑧夜

独体字左右结构上下结构

送生字

宝宝回家

四、资料宝袋

上网查阅资料（）

请教爸爸妈妈（）

查阅课外书籍（）

我通过的方式，了解了寒号鸟是一种怎样的小动物，并和同伴交流。

了解

寒号鸟

与同伴

交流

小组互评：

家长评价：

《寒号鸟》学情分析

经过了一年多的学习生活，二年级学生对学习语文有着一定的兴趣，也乐于参加各种语文学习活动。

学生的课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式、方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

依据低学段学生的学习特点，本节课的教学，主要引导学生通过喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同做法和两次对话，体会主人公的个性，明白故事所揭示的道理。

二年级学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则故事的有利条件。

除此之外，二年级学生还具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。

教学中，为了让学生在学习故事时激活他们的创造性思维，我主要抓住空白点引发想象。

例如：

文中“喜鹊一早飞出去