虞大明刷子李教学实录Word格式文档下载.doc
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3、师:
虞老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?
(学生笑)
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?
那么,为什么叫“刷子李”呢?
他又“奇”在哪呢?
(在板书“刷子李”的右上角画一个“?
”,在“奇人”的右上角也画上一个“?
”)
二、检查预习,读准难读字音:
1、师:
预习过课文吗?
预习过的举手。
(人人举手)师:
预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生:
包袱蘸浆露馅儿
请生带读:
第一个读准轻声(bāofu),第二个读准第一声(zhà
njiāng),第三个最难读,既要读好(lò
u),又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文,找找奇特之处:
(第一次)
1、要求:
快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿?
绝在哪儿?
用笔划划,找到一处就用笔标上①,找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触。
学生自主阅读(快速浏览)自主找、划。
2、师:
基本从两个自然段中去找。
(生:
第1自然段和第5自然段。
)
师:
找到了几处?
(1处——8处不等。
3、小组交流:
把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说。
师:
你找到一处,我找到一处,彼此一交流,都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4、全班交流:
a、师:
你找到哪一处?
生:
“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”
师:
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下。
生1:
黑衣服,身上的白点很多。
灰色的裤子,有很多白点。
这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑。
近白者也就自然——”生接:
白了。
见见真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老师自己,所以学生大笑)
刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——
黑衣无暇(师:
“暇”就是瑕疵、白点的意思。
那第二处是什么?
b、生:
“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。
”他刷一间屋子的效果特别好。
奇在刷的效果非常好。
你们有没有升天的感觉?
没有。
)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
第三处是什么?
c、“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
”这个规矩非常奇特。
生补充:
这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。
d、师:
第四处呢?
生:
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
“
师:
这句话描写他刷墙的动作。
哪几个词让你们觉得奇特?
悠然摆来,悠然摆去。
刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。
读读这句话,读出“悠然”。
(齐读)
读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?
慢!
)那就读这8个字,读得慢一点。
(齐读)再慢一点。
(再齐读)
听你们读这8个字,虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。
我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
当学生读完后,师:
你们读得也极为动听。
e、生:
“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。
第5自然段里还有——
f、生:
“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
刷的效果特别好,从哪个词看出来?
匀匀实实。
谁来解释一下?
均匀而饱满。
g、生:
“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”(这个地方学生说到别人粉刷的不好时,虞老师马上打断她说:
“我们先不要打击别人。
”及时地阻止了学生贬义地议论。
什么叫“天衣”?
见过吗?
没有!
)我也没见过。
那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢?
生1:
天上神仙穿的衣服。
“天衣”怎么样的?
生2:
很大,材料很光滑,很柔软。
一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好不好?
5、出示刚才交流中的句子(大屏幕):
读着读着,刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子,说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家?
粉刷艺术家。
艺术粉刷匠。
(学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。
我读到第4个句子时,刷子李仿佛是一个舞蹈家。
(这是在帮助学生跳出思维的圈子,拓宽思维的空间。
像个画家。
(说明理由)
歌唱家。
(和着琴音)
生5:
裁缝。
(师:
最好再加一个字。
)生:
裁缝家。
能做“天衣”。
生6:
书法家。
(挥笔很潇洒)
生7:
魔术师。
(打开一面屏障;
单坐着如同升天一般美)
因为这些句子实在太美了,所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话:
这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。
从哪三个方面呢?
(师随学生的回答板书:
效果奇、规矩奇、动作奇)
效果奇(第1句)
还有哪两个句子也写了效果奇?
第3句、第5句。
还有什么“奇”?
规矩七(第2句)
第4句是写他的动作奇。
课文从这三个方面体现了刷子李的神奇,擦去“奇人”右上角的“?
”。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价:
师读,并肯定学生们的感悟非常到位,与作者的体现差不多,鼓掌向自己表示祝贺。
在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓(行业+姓)。
那么,有这样的称呼的人还有哪些,你知道吗?
泥人张。
刻砖刘。
风筝魏。
师;
站在你们面前的教书也教得不错的我呢?
教书虞。
(笑)
8、师:
预习后,你认为这篇小说好看吗?
好看!
)我也觉得很好看,知道为什么这么好看吗?
语言很美,有很多好词好句。
故事很生动,通过事情来介绍一个人。
小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料,吸引我们的眼球。
知道是哪几个吗?
第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文,找找出乎意料之处:
(第二次)
1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?
出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流:
①每一面墙刷完,他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
3、细品第①句:
哪个词直接写出了出乎意料?
居然。
出乎意料的是什么?
连芝麻大小的粉点也没有发现。
请生再联系之前的照片,虞老师身上怎么样?
(“土豆大小的白点都有”)
用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
(师出示)
牛!
出乎意料①
4、学生自己品读②③两句,也学老师来画画曹小三的心理图示,在“心”里也写1—2个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流:
第②句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有:
吹牛!
太内啊!
切!
晕!
吹吧!
……
第③句:
我倒!
帅!
天哪!
……
出乎意料①出乎意料②出乎意料③(老师课件里的曹小三心理图示)
6、想像写话:
⑴师:
看这个路线图,用一个成语来表示:
一波三折
这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三,写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话,请学生选择一个写一写:
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:
③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
⑶交流:
如果你真的是曹小三,这些话不用写也就流淌出来了。
从第一句交流起——
①生1:
这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了。
生2:
师傅真的是名副其实啊。
生3:
拜读了师傅,我一定要好好学,成为师傅那样的人。
②生1:
师傅这下完了。
师傅牛吹大了,臭名远扬。
这次看来要名有虚传,露馅儿了。
生4:
师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的。
生5:
师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
……
③生1:
师傅真狡猾,故意伤出个洞……(这里学生对文本的理解出现了偏差,虞老师及时地打断了学生的话,并问:
“这样的师傅你还要跟着学吗?
”“假如曹小三真的这么想的话,刷子李还要这个徒弟吗?
”我觉得虞老师不愧为大师,对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导,这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”,这就需要老师的帮助和引领。
哎,真是虚惊一场。
你为师傅捏了一把汗。
我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”。
好,有志气!
这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。
还有一个“一波三折”,同学们找得到吗?
五、观察分段,体会小说结构的“一波三折”:
1、师出示课文的分段(大屏幕):
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(第3—11自然段)
2、引导学生体会另一个“一波三折”:
读第一段有什么感受?
半信半疑。
技艺高超,神奇。
第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?
这是传说。
传说中的事物,一般都是假的。
第三段发出了赞叹。
名不虚传。
确有此事,确有此人,这也是“一波三折”。
这是小说结构撒谎能够的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。
有人说