赵志祥《伯牙绝弦》教学实录Word下载.doc
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能亲切地喊我一声吗？
二、如题（出示标题）
一起读！
（伯牙绝弦）同学们，老师问你们一个问题，大家读得这么好是不是老师提前给大家在班上不断说，是xian，而不是xuan，不要读错啦。
说实话，我不告诉你们老师。
生：
是的。
老师要表扬你们，全班这么多人，居然没有一个人把这个字读错。
行，这就是咱们今天说的课题。
三、出示伏羲图片
知道他是谁么？
伏羲
那你们又知道伏羲是谁吗？
（不知道）大家知道在原始社会咱们人都是不穿衣服的，是这个伏羲发明了衣服。
（出示八卦图）
这个又是什么，知道么？
（八卦）是呀，八卦也是伏羲发明的。
牛吧！
那么，伯牙弹的琴，被伯牙摔碎的琴，也是他发明的。
（出示瑶琴图）
给大家看看伏羲是怎样发明瑶琴的？
（出示文字）哪位同学来挑战挑战？
（生答）
非常了不起，完全没有预习过，就能读得这般流利。
想听听它的声音吗？
声音到底有那么美妙吗？
还如天籁。
（生：
想）你们现在也许觉得还不那么美，等你们到老师这个年纪了，就会觉得好听了。
四、读通课文
（出示两个版本的《伯牙绝弦》）师：
通常对待智商高的学生我就给他读这个版本，（没有断句、没有标点、竖着读）对于智商低的同学，我一般给他们读这个版本。
（书上内容）你们想选第几个版本？
第一个）你们的智商实在太高了。
自己读课文，什么时候你觉得课文读通了，读正确了，你就坐好，不用读了。
（生自由读课文）
（指名读、挑战读）
（师范读）师：
我也来读读，看看咱们谁读得好。
认为老师读得好的请举手。
指名，师：
你认为老师哪里读得不好呢？
“我觉得你有个字没读准。
”“我觉得你读得像在讲鬼故事！
”……）
好的，谢谢同学们，那么我来做个总结。
你的声音好听，我的声音有磁性，咱们打个平手；
你的智商高，我的情商高，咱们打个平手……虽然我们每个方面都打成了平手，但是我还是赢了。
（生疑惑）师：
因为你们都是朗读，而我是诵读！
”
四、尝试背诵课文
你们比我年轻，记忆力比我好，希望你们三五分钟能把这篇小课文背下来，好吗？
开始——
（生自由背诵）
真了不起啊，看样子孩子们的记忆力真强。
过渡：
这篇短文很简单的，只要一看就明白了，有不明白的词语，你看看底下的注释，你也明白了。
不信，你们看看——
五、对照课文注释、理解大意
1、生自学
2、同桌互考
师小结：
一般对于五年级的学生来说，会读了、会背了、能翻译了就可以啦。
接下来要学习的是初中二年级、三年级学生应该掌握的内容，两个选择，一、愿意学的留下，二、觉得可以不用学习的同学现在就可以回家啦。
第二课时
一、板书：
伯牙绝弦（为教学埋下伏笔）
如果按照正常的，我会和普通老师一样，小朋友们，伯牙绝弦的“绝”是什么意思呀？
我可不愿意侮辱你们的智商。
我要问的问题是，谁能用“绝”字来组词呢？
（生：
绝技、绝望、绝唱……）师相机板书。
山峰搭好啦，同学们，让我们一起来攀登高峰吧。
智商低的同学，只能从中读出绝弦，智商高的同学能读出绝技、绝望、绝唱。
二、找“绝技”
能从这篇课文中找到三个绝技普通，能找出七个绝技就是高智商了。
（生自己批注，找绝技）
指名回答：
伯牙善古琴、钟子期善听、志在高山、志在流水、若泰山、若江河、念得。
由翻译“志在高山”引出直译、意译。
三、找“绝望”
还有一个我就不多讲了，这是什么呀？
绝望）谁能读出绝望的味道呢？
先练练——
（指名朗读）
孩子们，你们读得真不错，但是，你们的感情始终只停留在表面上，因为你们不知道伯牙在子期的坟前那悲怆的场面。
出示伯牙弹奏《高山流水》图
他弹奏这首曲子，有好多人来围观，他们认为好朋友死了不哭却跑了，非常好笑。
伯牙非常伤心，因为能听懂琴音的，只有子期。
钟子期的父亲也觉得奇怪，问伯牙，伯牙说：
“老伯，您别忙，我把想对子期说的话，就在这里——
师配音读“忆昔去年春……”他说完了，说说看，此时此景伯牙的心情如何呢？
（绝望、悲痛欲绝）。
如果此时此刻你带着这样的感情读，你还会微笑吗？
再读：
子期死，伯牙谓世再无知音……
伯牙唱完了这段，读完了这段，拿起刀子就割断了琴弦。
别人问，伯牙，你为什么要把这么宝贵的琴给摔碎了呢？
伯牙含着泪说，读——
出示诗句：
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
为什么子期死了，伯牙要摔碎琴呢？
此时此刻，说什么都是枉然，都没有这首诗能表达伯牙的心情。
背诵这首古诗
绝望，我们已经把它弄得非常绝了，还有珠穆朗玛没有攀登，咱们集体攀登，请问谁找到了绝唱——
四、找出“绝唱”
指名回答。
出示《高山流水》曲。
难道只有歌和曲子才能叫绝唱吗？
这个文也是绝唱。
老师提议，在课题后写上绝唱，如果你觉得不过赢，还可以写上千古绝唱。
五、总结全文：
请在这优美的音乐声中，结束今天的课程。
配音背诵《伯牙绝弦》。
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