小学语文风筝教学设计Word文档下载推荐.doc
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1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
课前准备
教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、导入
同学们你们放过风筝吗?
(请学生说一说,从而引出课题。
)
二、照纲学习,合作互助
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
三、展示交流
(1)做风筝
重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。
板书:
依然
指读,挑战读,再指读,齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
拼命
③感情朗读,读出“快活”的心情。
(3)找风筝。
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读,挑战读,再指读,齐读
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
四、拓展延伸
读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
五、作业
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情,在自己的日记里写一写。
板书设计
风筝
做放找
快活高兴伤心
教学反思
这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
教学时,我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣。
其次,教学中较多地让学生进行角色的转换:
“如果是你,你是怎么放风筝的?
”“此时你会怎么想?
”“你在快活地喊叫着什么呢?
”“风筝飞走了,你会怎么呼唤?
”等等。
第三,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
如,用查字典的方法理解“憧憬”,联系上下文理解“依然”,联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。
渗透学习语文的方法。
第四:
多处让学生设身处地的加以想象。
使学生能够和文本之间产生共鸣,自然而然地走到他们中间。
学生想象着、体验着,很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中,还有一点是让我惭愧的。
正因为太想让孩子们积极地与我交流,导致教师过于主动,学生过于被动。
给学生读的时间还是不够,自主、合作、探究的学习方式不明显。
在今后的教学中,我会克服不足,使自己的教学水平不断进步。