《蜀相》教学实录Word格式.doc
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1课时
师:
同学们,历史上总有一些伟大的人让我们牢牢记住他们的名字。
如我们今天要学习的这首诗中“蜀相”指的是谁?
生:
诸葛亮。
师:
是啊!
虽然蜀国的丞相诸葛亮离开我们已经1700多年了,但人们还是要到祠堂前表达对他的崇敬。
遥隔526年,我们伟大的诗人杜甫来到丞相祠堂凭吊,让我们跨越时空梦回唐朝吧!
(师配乐范读全诗)(生再齐读全诗)
(师板画诸葛亮祠堂全景)
杜甫来到丞相祠堂前轻轻地呼唤着丞相,从诗中你能听出杜甫有怎样的情感?
生1:
思念!
那你就带着思念的情感来朗读这首诗吧!
生2:
崇敬!
请你读出崇敬的感情来。
生3:
仰慕!
把你认为最能体现仰慕之情的诗句读给我们吧!
你们真是杜甫的知音啊!
那杜甫来到丞相祠堂前,想起了诸葛亮的什么丰功伟绩呢?
本诗用哪句来具体描写的?
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
杜甫在这句诗中陈述了哪些历史史实?
“三顾频烦天下计”讲的是刘备三顾茅庐请诸葛亮辅佐自己的事。
(师板书:
三顾茅庐)
那“天下计”指的是什么?
诸葛亮三分天下的计策。
统一中原,建立蜀汉王朝的雄才大略。
你们说的真好!
还有哪句让我们想起了诸葛亮的哪些事?
“两朝开济老臣心”讲的是诸葛亮帮助刘备开创蜀汉,济助后主的事。
两朝开济)
这“老臣心”又是一颗怎样的心呢?
忠心耿耿。
是一颗鞠躬尽瘁死而后已的心。
鞠躬尽瘁)
那我们该怎样理解这两句诗中包含的情感呢?
崇敬,称颂。
好!
杜甫正是怀着这样的情感来到丞相祠堂的,让我们替杜甫把心声传给丞相吧!
齐读这两句诗。
(生感情朗读)
杜甫正是这样饱含深情地呼唤丞相的,他还老泪纵横,哪句描写这个情景的?
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
杜甫因何而哭?
他替诸葛亮悲伤,诸葛亮虽然雄才大略,最终却没有完成自己的事业。
杜甫身处乱世,报国无门,他抑郁啊!
(师生大笑)
恐怕抑郁的不止杜甫一个,杜甫说长使英雄泪满襟,那这里的英雄都指的是谁?
杜甫自己。
我认为还应指那些壮志未酬的英雄们,像陆游、岳飞等。
确实如此,这些壮志未酬而含恨而终的英雄们都会为诸葛亮痛哭。
讲到这里,老师发现一个问题,杜甫“泪满襟”的原因还有一个,就是他的这首诗写跑题了!
(生惊讶不已)
这首诗题目是蜀相,明明是写人的嘛!
你们看这诗的前两句却写景了,这不是写跑偏了吗?
(师组织学生展开讨论)
我认为杜甫没跑题,他写景是为了抒发自己的情感。
这种写法叫借景抒情。
那杜甫究竟要抒发了什么的情感呢?
让我们来齐读这首诗的首联和颈联。
丞相祠堂的冷寂肃穆体现了杜甫的哀思!
你说的真好,不过老师我还是对杜甫的这两句诗不满意!
我们写景都应赏心悦目,这样吧!
我帮杜甫修改一下,改为“映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音”好不好?
(生讨论汇报:
用“尽”和“皆”虽然写出了生机盎然、赏心悦目的景色,但显露的却是欣喜的情感,原诗的“自”和“空”写出凄清的景色,最能体现杜甫的哀思)
看来你们是对的啊!
杜甫一个人来到丞相祠堂前,也许问:
“如今到哪里去寻找像诸葛亮这样的贤相,救民于水火之中啊!
”就让我们带着这种情感再来读读前两句吧!
(生读前两句)
说起诸葛亮,我们都对他的故事有所了解,谁能讲一讲他的丰功伟绩?
(生汇报“六出祁山”“七擒孟获”等故事,师相机板书)
诸葛亮的伟大我们说也说不尽,这样吧,每个同学用一个词来评价一下他。
(生汇报“不辞劳苦、持之以恒、善始善终”等词,并板书于丰碑的图案上)
你们把这么多美好的评价都给了诸葛亮,你们真棒!
其实老师也撰写了一幅对联献给伟大的丞相,对联就是板书的一部分呀!
上联是:
(师指板书学生读)
三顾茅庐七擒孟获
下联是:
两朝开济六出祁山
横批是:
鞠躬尽瘁
千言万语也表达不完我们对丞相的崇敬,我提议,最后让我们齐声诵读杜甫的这首《蜀相》来表达我们对诸葛亮的敬仰吧!
(生感情朗读全诗。
感情表达意犹未尽,师启发反复吟咏最后一句“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”)
同学们,有些人总会让我们感动不已,让我们把这感动带到课下,一起走近诸葛亮和杜甫吧!
(布置课外阅读作业)
全课结束