《池上》+教案Word文档格式.doc

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想象画面，练习写话，感悟诗情。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入揭题。

1、 

今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？

和老师对诗。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

这些诗歌有什么共同的特点？

（都是描写儿童的）

2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。

板书课题，齐读。

3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？

（小娃）

二、初读诗歌，整体感知。

1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？

打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。

2、指名读

（1）读准字音：

撑、艇、萍都是后鼻音。

点评：

你读得字正腔圆。

你读得每个字都很准确。

（2）读出节奏

点评：

你读出了合理的停顿。

真了不起，你读出了诗歌的节奏，

（3）让我们一起来读读这首古诗。

（齐读诗歌）

三、讲故事

1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？

自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。

2、指名交流故事内容。

3、指导理解字词。

（1）出示：

撑小艇你能做一做撑小艇的动作吗？

（动作理解“撑”）

这里的“小艇”就是什么？

你能换一个词说说吗？

小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。

如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！

（学习生字“艇”）

（2）联系诗句的意思理解“偷采”。

这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地

（3）看图理解白莲。

莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。

（看图）

（4）“不解”不明白。

（5）联系生活经验理解“浮萍”“一道”。

“浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。

学习生字“萍”并指导书写。

一道：

浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。

（视频）

4、小结：

短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。

故事发生的地点在哪里？

哦，答案就藏在题目里。

“池上”就是池塘里。

5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是——白居易。

他就随即赋诗一首——

6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？

说说理由

（板书：

天真、可爱）

四、想画面

1、过渡：

同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。

2、你看到了什么画面，按顺序说说。

撑小艇采白莲藏踪迹浮萍开） 

3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。

等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。

（老师巡视指导，播放音乐。

）

4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不能浮现出这些美丽的画面。

5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！

同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！

（学生齐读）

五、悟诗情

1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？

（喜爱之情）

2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗——（齐读课题）

六、拓展

1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。

（出示《所见》）

2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。

3、学生自学，教师巡视。

4、交流。

七、总结：

童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。

让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。

八、作业

1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。

2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。

板书设计：

池上白居易

小娃撑小艇

采白莲

天真可爱藏踪迹喜爱之情

浮萍开

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