义务教育课程标准实验教材语文作业本.docx

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义务教育课程标准实验教材语文作业本

义务教育课程标准实验教材作业本

语文九年级上

１　　　　

参考答案

第一单元

１　沁园春　雪

１．（１）蜡　（２）裹　（３）娆　（４）逊　　２．（１）宋　题目　词牌名　北方的雪景　历代

的英雄人物　江山如此多娇　引无数英雄竞折腰　（２）秦始皇　汉武帝　唐太宗　宋太祖　成

吉思汗　（３）《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》　文学才华（这里用文学才华来概括广义的

文化，包括政治、思想、文化在内）　文采　（４）数风流人物　还看今朝　　３．（１）强调了白茫茫

的一片是惟一的景象。

　（２）强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河

水结冰之快。

　（３）“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气

概。

　（４）展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。

　（５）含

蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。

　　４．示例：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　忽如

一夜春风来，千树万树梨花开。

　　５．雪里行军情更迫　雪中行军　红军战士行军的昂扬气概

和雄壮军威　　６．风卷红旗过大关　实　　７．略　　８．示例：

课文对历史人物的评价，是在诗

词中运用形象思维进行议论的艺术典型。

它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象

化、诗化。

词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于

文治。

历史书上的表述略。

２　雨　说

１．（１）圃　（２）锢　（３）嚷　（４）蓑　（５）膏　（６）褓　　２．（１）指说话时声音语气很

轻很细，温柔亲切。

造句略。

　（２）如同油膏一样湿润。

造句略。

　　３．我来了，／我／走得很

轻，／而且／温声细语地　我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在一起　我呼唤／每一个孩子的／乳名／

又甜又准　我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤　　４．提示了“雨”诉说的内容的变化，又是作者

情感递增的线索。

诗人借春雨的形象，表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福，对中国美好未

来的祝福。

　　５．意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。

（或：

要挣脱那牵在太阳手中

的绳索，而且几乎要“一口”把那绳索咬断。

）　　６．它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示

着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

　　７．在这棵向日葵胜利与自信的

姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。

诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的

同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。

８．示例：

一个成长着的孩子的象征。

一个摆脱父母专横过分的爱、寻求独立自主的生命规划、努

力实现自我价值的孩子的象征。

（或：

在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，

去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。

）　　９．略　　１０．（１）田圃冷冻了一冬

禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。

（２）田圃里的泥土将润如油膏，牧场就要抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢快地跳跃，小溪练习新编

的洗衣谣（流水潺潺）。

３　星星变奏曲

１．（１）柔　（２）烁　（３）胧　（４）寞　（５）颤　（６）僵　　２．凝望　安慰　疲倦　　

３．示例：

星汉灿烂，若出其里。

　七八个星天外。

　　４．略　　５．实际上要表现的是诗人对早

晨的热恋与眷念。

　　６．暗喻人生的早晨———青春年华。

　　７．几多遗憾，几多哀怨。

８．一是将诗人对早晨的眷恋之情推向高潮；二是将诗人那种在责怪与懊丧之后的顿悟寄寓其中：

青春犹如早晨一去不复返，我们无须埋怨，更无须责怪，生活对于我们每个人都一样，我们只有积

极去努力、去奋斗，创造出千百种的美丽，才能无悔于这个甜美的早晨。

否则，青春易逝，何处再去

寻找她的踪影？

留下的只能是无尽的遗憾和懊悔。

　　９．“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮

诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作

“朦胧诗”。

“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。

４　外国诗两首

１．（１）晕　（２）逝　（３）栖　（４）嚷　（５）撒　（６）浸　　２．（１）英国　济慈　乐音　

歌儿　大地的诗歌从来不会死亡　（２）俄罗斯　叶赛宁　图画　音乐　梦境　　３．略（言之有

理即可。

）　　４．自由。

　　５．自由自在、无拘无束、悠闲快乐，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他

们歌唱的对象，甚至连生的艰辛、死的虚无也与他们无缘。

　　６．海鸥是作者思想观念的

的理解。

　　７．示例：

想。

只有像腊梅那样，经过风雪和严寒的磨砺与锻炼，人生才会完美。

／不

想。

因为做腊梅太辛苦、太寂寞，有时不被人们所理解。

　　８．作者高度赞美了腊梅不管环境多

么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往，展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。

作者在写

腊梅的同时，实际上也在写我们的人生。

　　９．借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。

１０．略

７　傅雷家书两则

１．慰　谀　丧　谦卑　　２．略　　３．Ａ　　４．示例：

没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨

　没有江河的聚积，就没有海洋的博大　　５．以此来说明傅雷做事、为人很严肃，也很认真。

６．觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫；知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞

穴”，只是自己的书斋；他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大世界。

　　７．一方面说明傅雷虚

怀若谷的高尚品质，一方面谦虚地认为自己不配得到这样的称赞。

　　８．①不轻易笑，有幽默

感，同时是一个不折不扣的严父；②对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁；③固而不执，有时很

随和，能从谏如流；④做事、为人很严肃认真。

　　９．略　　１０．略

８　致女儿的信

１．略　　２．Ｂ　　３．（１）删去“因为”。

　（２）“如果”改为“即使”。

　（３）“只有”改为“只

要”。

　　４．示例：

在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。

　　５．因为刷卡吃饭意味着

不能吃到母亲做的可口的饭菜，不能尽情享受母爱。

　　６．饱含母爱的“真味与厚味”。

７．写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。

　　８．“忐

忑”、“大惊失色”、“绝望至极”、“得意”等。

通过这些心理活动和神态描写，把一个十分在意儿子口

味、充满母爱的母亲形象刻画得十分感人。

　　９．“我”认为要珍惜母爱，尽情享受母爱；“大四学

生”珍惜母爱，尽情享受母爱；“我的朋友”为母爱所感动。

谈个人感受时，除谈到要“享受母爱，珍

惜母爱，为母爱所感动”这一层面外，要能谈到应该“回报母爱”这个层面。

　　１０．略

单元复习

１．睿　蕴　抚　悯　　２．Ｃ　　３．（１）天涯若比邻　（２）劝君更尽一杯酒　（３）不畏浮

云遮望眼　（４）燕子来时新社　梨花落后清明　　４．（１）“浓烈”改为“淡雅”或“素淡”等。

（２）“因为主要是”改为“主要是因为”。

　（３）“秋季的杭州”改为“杭州的秋季”。

　　５．（１）略

（只要紧扣“精神文明建设”这一关键词并富有文采即可。

）　（２）示例：

①无臂青年　您是如何战

胜生活上的种种困难取得学术上的成就的？

　②援藏教师　您是如何理解事业和家庭之间的关

系的？

　③民警　面对凶徒您为什么能这么英勇顽强？

（提示：

采访的问题应该适合采访对象的

身份与实际。

）　　６．８岁时伤感于美人鱼变成水泡；２８岁时读出了妈妈对孩子的爱。

　　７．这

里的灵魂是指一种能支撑人生命的精神。

　　８．承接上文年龄阶段，使线索贯穿始终，使文章结

构完整。

篇末点题，突出了“常读常新”的主题。

语言耐人寻味，给读者留下了想像的空间。

９．结构上：

以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章层次分明。

内容上：

随着年龄的增长、阅历的

丰富、生活角色的转换，对生活有“常新”的感悟。

作者巧用这种形式，将自己读书和读人生的感悟

结合在一起，使内容与形式达到完美统一。

　　１０．Ａ　Ｃ　　１１．Ｃ　　１２．Ｃ　　１３．（１）我

十日前已写过这个题目的赋，有草稿还在，请您另外出题。

　（２）皇上当面讲了之所以授他官职

的原因。

　　１４．故事一：

御试进士时，晏殊一见试题就说“十日前已作此赋”。

故事二：

晏殊被皇

帝选为东宫官后，告诉皇帝自己不参加宴游的真实原因。

表现了晏殊诚实不欺的性格。

１５．末句中的“又”字，不但透露出乡思的深切，也流露出诗人对美好梦境的欣喜愉悦。

　　１６．①全

诗由春天的景物写起，“春”触发乡思，引动乡愁，吹送归梦，无往不在。

②由于春色春风的熏染，原

本带有伤感情调的乡思乡梦，也似乎渗透了春的温馨明丽色彩。

③在诗人笔下，这种随春风而生、

逐春风而归的梦，是一种心灵的慰藉和美的享受。

　　１７．略

第三单元

９　故　乡

１．（１）Ａ　（２）Ｂ　（３）Ｂ　　２．（１）瑟缩　（２）隔膜　（３）鄙夷　　３．（１）列举的省

略，说明还有很多很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。

　（２）表示语意难尽，有很多话想

说但不知从何说起。

　（３）表示说话断断续续，表现出中年闰土的迟钝、麻木和生活的痛苦。

４．将抽象的思念与回忆具体化、可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内

心的痛苦等复杂感情。

　　５．瑞士男孩向“我”述说歪枝樱桃树的来历。

　　６．一是感受到男

孩对故乡的热爱，二是激起自己对没有见过的故乡的思念。

　　７．父亲给“我们”讲故乡的风光“我们”通过各种渠道拼凑出可爱的故乡，“我”在全家人对故乡的回忆和思念中成长。

　　８．略

（提示：

抓住年龄、性格、身份、工作等特点，要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格。

）

１０　孤独之旅

１．（１）Ｂ　（２）Ａ　（３）Ｂ　　２．略（提示：

开放性题目，注意按要求描写。

）　　３．③②④

①　　４．（１）关联词使用不当，“却”改为“都”。

　（２）缺少宾语，“经营”后加“的范围”。

（３）缺少主语，删除“使”。

　　５．盼望独立，要求分隔空间，并贴“闲人免进”的纸条；向往毛姓孤

女的独立生活；坚决要求与家人分食。

　　６．因与亲人有隔阂、怄气而感到十分凄楚，又有一股

碍于面子不愿屈服的倔强。

　　７．人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远

的爱和永远的归宿。

　　８．略（提示：

开放性题目。

关键是要联系“叛逆”的行为和言语，谈“现

在”的感受。

）　　９．示例：

成长是缓缓流淌的溪流。

悄然地，我们就长大了。

／成长是色彩的变

幻，不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。

１１　我的叔叔于勒

１．（１）饯　栈　（２）具　俱　（３）懒　赖　④祥　详　　２．Ｄ　　３．示例：

金钱可以买来

虚伪的婚姻，但买不来真正的爱情／金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间／金钱可以买

来美味的食品，但买不来好胃口　　４．示例：

（１）最宝贵的是天真无邪的童年　（２）最宝贵的是

身轻体健的健康　　５．因为儿子死了，她失去了精神寄托，感到生活没有了意义。

　　６．守墓

人想告诉老妇人死去的已不可能复活，希望她从失子的痛苦中走出来，做一些对活着的人有用的

事。

　　７．亚当夫人意识到要从哀痛中挣脱出来，她把爱分给那些活着的需要的人，并因此感到

快乐。

　　８．示例：

活着就要对人有些用处。

　　９．示例：

金钱有时是一剂剧毒的猛药，财迷心

窍者无不中毒。

古谚有云：

人为财死，鸟为食亡。

多少贪官污吏为了满足对金钱的欲望，以身试

法，最终将自己送上断头台。

／金钱有时是生活的黏合剂，有了它才有稳定的生活、幸福的家庭和

完满的人生，但建立在金钱之上的生活也是脆弱的，随时都会有大厦倾倒的危险。

１２　心　声

１．Ｃ　　２．（１）孤单　（２）孤独　（３）领悟　（４）领略　　３．Ｃ　　４．孩子希望小瓜苗

能长成大苗苗，结出小西瓜给他吃。

　　５．表现了孩子失去小瓜苗的痛苦和对紫罗兰的讨厌之