发表或获奖文论文5篇汇总Word下载.docx

发表或获奖文论文5篇汇总Word下载.docx

《发表或获奖文论文5篇汇总Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发表或获奖文论文5篇汇总Word下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六模块中的“自学质疑、交流展示、互动探究”都要以预习为基础，预习的有效与否决定着课堂实施的顺利与否。

“六模块”建构式课堂对教学内容通过“学（预习）、研（交流、展示）、评（评价）”这三个环节的打磨，使学生认知的高度不断上升。

但是在实际的初中语文教学中，我发现大多数学生没有课外预习的习惯。

七年级正处于初中的起始阶段，良好语文预习习惯的培养对他们的学习乃至将来都大有好处。

那么如何优化课外预习，培养学生良好的语文学习习惯呢？

一、巧妙结合学案，控制预习的内容

预习主要是对学习的内容进行熟悉，在教师教学过程中能够有针对性地学习一些自己不太明白的地方，从而在课堂上高效地解决疑问。

因此，预习的目的是了解这课的基本内容，主要包括内容是什么，有什么新的知识点，需要巩固哪些学过的知识，通过这课能够延伸学习哪些内容，等等。

学生在预习中该完成什么,要让学生知道。

对语文来说，主要有以下几点:

1生字：

包括字音、字形、字义，以及与之容易混淆的字。

2词语：

除了注释和相应的预习指导上的词语外，课文重点部分的词语，自己认为用的特别好和自己特别难掌握的词语，有应摘记掌握。

在做这个项目的时候学生要养成用工具书的习惯。

3句子：

这里说的句子是指重点句。

重点句往往是通过一种独特的语法关系或者修辞来表达重要的内容。

重点句一定要吃透。

当然有些重点句非常难，学生可以摘录下来请教老师。

4篇章：

就是在学习文章的时候，在掌握了字词以后，就必须首先要了解文章的大意，理清文章的线索，这是理解文章中心所必须的。

5思想观点：

作者的思想观点或思想倾向是文章的核心。

任何的文章都是形式和内容的统一，一切的语言文字，所有的表现手法都是形式，都是为表达中心思想服务的。

弄清楚文章的中心思想是最重要的。

6品评和质疑：

品评和质疑是预习中重要而必不可少的一个部分，与前面的几个要求相比是更高层次的要求，要由浅入深，由低级到高级的进行。

学生要养成勇于提出自己的看法和疑问的习惯。

这些品评和质疑是教学和学习中的独特的信息，有利于学习和教学。

在赣榆县教研室组织人员编写的综合性学案中的“我来预习”和“我来质疑”这两个部分基本上涵盖了学生要掌握的基础知识。

“我来探究”则是对文章内容与主旨的探索，有利于学生在预习后的交流展示。

巧妙利用学案，努力做到三种颜色的笔批阅学生的学案，是养成学生良好预习习惯的一个重要的方面。

二、合理分配时间，明确预习的要求

预习并不是时间越长越好，应该根据学习计划中可以提供的实际时间来安排预习活动，而不能因为预习语文的时间太长而挤掉学习其他科目的时间。

我们教研室明确规定：

通过预习能学能达成学案不低于60%内容→再通过小组合作学习解决学案中的80%以上的问→然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂，获得知识的达成度为120%以上。

三、指导策略有方，采用合理的预习方法

预习的方法很多，主要可以采用阅读法与回顾法。

阅读法的具体做法是：

预习开始时，首先从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路。

然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。

古人说“不动笔墨不读书”，预习时学生要手不离笔，随时勾画，看到预习过的课本，应该看到红红蓝蓝的笔迹，有不同的标记。

如果哪位学生预习过的课本干干净净，找不着一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。

这种预习方法，不但对新知识进行了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少内容。

上课的时候，将自己的理解与老师的讲解做一下比较，检验自己的理解是否准确，如果错误，就及时找出错误的原因，这样就可以发现自己的不足。

回顾法的具体做法是：

在预习新课文的时候，首先复习巩固已经学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节，然后在已经学过的知识的基础上学习新的内容。

在遗忘规律的作用下，学过的知识很可能记不清或者忘记了，这样会有新知识学习的障碍，如果缺乏一定的知识基础，对课堂上老师讲的新课就很难迅速理解，进而影响对后面知识的掌握，所以预习时要先回顾相关的就知识。

指导学生学习讨论也是一种不错的方法。

多参加讨论对培养学生的合作精神也是十分有益的。

只要我们用心去研究，优化课外预习,让“预习”在语文学习中大绽光彩，相信理想的高效课堂就在不远处！

【参考文献】

1.《学学名师那些事》孙志毅主编西南师范大学出版社2009.2

2.《影响孩子一生的36种好习惯》祁鹄周亮主编陕西科学技术出版社2009.2

发表的教学设计：

2012年2月《快乐阅读》2012下旬刊

《夏》教学设计

执教：

班庄镇第二中学杨梅

【教学设想】

《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。

学习本文，最终应达到能理清文章思路并理解作者深蕴其中的对夏的热爱和对劳动者的赞美的目标。

而要达到这一目标，需要反复朗读课文，感受语言的魅力，掌握夏紧张、热烈、急促的特点，同时也需理解并说出文中比喻修辞手法的作用，理解并说出对比、比较写法对表现事物特征的作用。

因此，本文的教学起点从朗读开始。

【教学目标】

1.体会作者对夏天特有的感情。

2.理清文章的写作思路。

3.感受散文的语言魅力。

【教学重难点】

1.体会作者对夏天特有的感情。

2.感受散文的语言魅力。

【课时安排】一课时

【教学过程】

（课前播放关于春夏秋冬的图片PPT）

一、导入新课

1.缤纷四季：

看一组诗句和图片，请同学们说说它们分别讲的是什么季节，并且说明你是怎么判断的？

2.我独爱夏：

（师深情范读）遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。

大概，春日融融，秋波澹澹；

而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

——梁衡

他为什么这么说呢？

让我们一起走进梁衡的《夏》。

二、初读夏之文

1.质疑问难：

请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。

实在无法解决的与就近的同学讨论解决。

2.交流展示

学生板书作者情况和积累的生字词语，教师强调下列字词：

给下列加点的字注音：

芊芊（qiānqiān）黛色（dà

i）主宰（zǎi）

磅礴（pá

ngbó

）匍匐（pú

fú

）澹澹（dà

ndà

n）

解释词语：

磅礴：

（气势）盛大。

主宰：

主管，统治。

春华秋实：

春天开花，秋天结果。

闲情逸致：

闲适安逸的兴致情趣。

3.独具慧眼：

完成预习案，学生交流汇报，教师相机出示多媒体字幕。

用自己的话说说这是一个怎样的夏？

（预设：

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏；

这是一个迸发旺盛活力的夏；

这是一个色彩金黄的夏；

这是一个气势磅礴的夏……）

作者眼中的夏天洋溢着（紧张）、（热烈）、（急促）的旋律，作者从（夏之景）、（夏之色）、（夏之人）的方面描写夏天的。

对于夏天，作者表达了怎样的思想感情？

（用书上原文回答）（出示投影：

）

4．观看图片：

夏之印象（多媒体画面）

三、细品夏之味

1.过渡语：

读文章，不但需要一双善于发现的眼睛，更需要有一颗善于感受的心灵。

俗话说，美文不厌百回读，作为小读者，你认为本文美在何处？

这篇文章在结构、内容、语言方面有许多美点，值得我们细细品味。

2.美点寻踪

（学生充分讨论、交流展示）

结构美

第1段：

开篇点题，突出夏的“热烈、紧张、急促”的特点。

第2-4段：

围绕夏的三个特点展开，主要描绘了夏之景，夏之色，夏之人。

第5段：

表达了作者对夏天的赞美之情。

语言美

①请从文中找出你喜欢的句子来读一读，说一说你喜欢的原因。

（友情提醒：

选择你喜欢的品读方式可以让你读起来更有味！

你可以轻声读，动情处也喊出声音来读；

可以自读，也可以小组合作齐读，或分角色读）选择你喜欢的方式，开始读吧！

②指名交流品读。

（提示：

可从以下几方面品味赏析：

生动传神的动词、富有表现力的形容词；

生动形象的比喻、拟人等修辞手法；

运用了对比、含义深刻的句子；

表现出作者强烈感情的句子）

学生谈，教师相机出示范例，并指导朗读。

（范例1多媒体字幕：

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

“泛泡，冒气”运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。

“沸腾”体会到夏天的热烈。

“黛色长墙”让人体会到夏天蓬勃的生命力。

此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

）

（范例2多媒体字幕：

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

“烘烤”写出了太阳温度高；

“扑打”描写了麦浪翻滚的动态美；

“涌”写出了麦浪翻滚的气势。

此句运用比喻，抓住了夏天典型的景物来描写夏季热烈，急促的旋律，使文章富有感染力。

小结：

汇总学生发言，出示多媒体字幕。

四、深悟夏之情

深深思考:

作者为什么要描写、赞美夏天？

（结合多媒体画面）

小提示①：

观看下列一组图片：

夏天劳动场景

小提示②：

文中的语句理解

（1）“夏天的色彩是金黄的。

”

（2）“夏天的旋律是紧张的。

（3）“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。

（4）“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

学生回答后，多媒体出示预设答案（多媒体字幕）：

作者描写夏天，赞美夏天，目的在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

五、激扬夏之魂

1.演绎精彩：

教师感言：

罗丹说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要视野无限，我们的世界就风光无限。

我提议，下面就让我们提起笔来，写下我们眼里四季五彩斑斓的美！

（春日融融，花儿开了；

北风呼啸，雪花飘了……睁开我们善于发现的眼睛，写出心中的最美。

2.学生习作（播放班得瑞《雪的梦幻》）

六、结束语：

学生齐读：

（多媒体字幕）

•夏，

•是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，

•是承上启下的季节；

•是托起金秋的臂膀；

•在四季更迭中，