“番茄太阳”教学设计(第一课时)Word文档格式.doc

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1.重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、质疑课题，导入新课

1.板书课题，齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？

3.教师梳理学生的问题，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，读准字词音。

（1）课件出示：

番茄盲童天使清脆

蔬菜捐献亲戚忙碌

（二类生字）角膜阿姨拐杖面颊

指名读，开火车读，齐读。

（2）理解词意。

（幻灯片出示:

角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。

为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。

）

（3）指导书写。

“盲”（理解：

无目就是盲人）“蔬”。

（“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。

“艹”指草本植物。

“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。

本义：

种类繁多的花草。

辨析：

蔬和菜：

“蔬”主要指花草的种类繁多。

园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。

“菜”指挑选所需要的花草。

“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”）

2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。

指名分段读课文。

3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。

指名回答。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1．番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？

自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？

找出句子，用线画出。

2．组织交流。

（1）根据学生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。

第三句话的理解有一定难度。

3．过渡：

第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，没关系，让我们跟随课文走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

四、品读语言，认识明明

1.默读课文，边读边画出描写明明的语句，思考：

从这些描写中，你认识了一个怎样的明明？

试着在旁边写一写。

2.你都画了哪些句子？

咱们一起交流一下。

相机出示：

“那女孩5岁左右，是个盲童。

“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

“小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

……

3.现在，展现在你面前的是一个怎样的明明？

引导学生抓住重点词语交流自己的感受。

4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么爱笑，你们喜欢她吗？

请大家带着感情，再来读一读这些句子。

5.指名有感情读。

听了你们的介绍，我认识了一个天真、可爱、细心、善良……的明明，但你们知道，明明给我留下最深的印象是什么吗？

下节课告诉大家。

五、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.第三个“番茄太阳”是指什么？

六、板书设计

12“番茄太阳”

明明心中的太阳天真可爱

明明的笑脸细心好奇坚强

？

爱笑善良乐观

……（学生书写）