华师期末小学语文Word文档格式.docx

华师期末小学语文Word文档格式.docx

《华师期末小学语文Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师期末小学语文Word文档格式.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

C

6．第2题除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法——和。

集中识字；

分散识字（顺序可以互换）

7．第8题_____是学习和发展的主体。

学生

8．第11题重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出_____的霸权地位。

独白

9．第13题《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。

口语交际

10．第15题阅读教学包含三个要素、、。

教师学生文本（顺序可换）

11．第5题口语交际

口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。

12．第7题语文

（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；

（2）语言和文学，中学语文课本。

（《现代汉语词典》中的解释）

13．第18题情景识字法

一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。

14．第19题校本课程开发故事

教师把教材研究的过程，把校本课程开发的过程讲述出来，就是校本课程开发故事或教材研究故事。

15．第1题口语交际就是一种语言活动。

错，口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及到意义、语调、情感、修养等等。

16．第3题写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。

错，写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思；

同时应注重学生平时对写作素材的积累。

17．第9题清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

错，当时称为“国文”课。

（或者，改为：

五四时期我国的语文教育称为“国语”课）

18．第12题以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。

19．第14题阅读可以是一个单向活动。

错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。

1．第6题关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：

推理、交流、组织和（）。

A.拼写B.语法C.标点D.运用规则

3．第14题根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A.游戏识字法B.象形会意识字法C.情景识字法D.词串识字法

A

4．第15题在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了（）的概念。

A.国文B.国语C.语文D.文学

5．第16题哪一个不是“口语交际”的特点

A.即时性B.情景性C.复合性D.自主性

6．第1题

教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、和教师观察日志三个细目。

教师对话日志（教师访谈日志）

7．第3题标准是的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

评价

8．第9题是学习和发展的主体。

9．第11题阅读教学包含三个要素、、。

10．第17题《语文课程标准》提出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

和的统一，是语文课程的基本特点。

”

工具性；

人文性；

；

（顺序可以换）

11．第7题

校本教学研究故事

教师把课堂教学中发生的“教学事件”（“教学冲突”）或某节课的“课例研究”的过程讲出来，就是校本教学研究故事。

12．第8题合作学习

合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”

14．第19题语文

（《现代汉语词典》中的解释）

15．第2题以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

16．第4题“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别

错“素养”一般理解为修养、涵养。

它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。

能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件，包括心理条件和心理特征。

素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程，但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有强有弱，且主要具有功利性。

17．第5题学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

对

18．第10题口语交际就是一种语言活动。

19．第12题

我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

对

2．第7题在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

4．第11题（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

5．第12题关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：

A.拼写B.语法C.标点D.运用规则

6．第1题我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。

阅读

7．第2题教育日志有教师读书日志、教师观察日志和。

教师行动研究日志

9．第13题

由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的传统，并被取代。

分散识字（法）

13．第17题形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。

形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

14．第19题写作

写作是学习语言文字运用的一种方法；

它是考查思维与文字表达能力的一种手段；

它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。

15．第3题教师问卷日志只包括问卷调查。

错。

教师问卷日志既包括一般意义上的问卷调查，也包括日常的试卷、练习。

16．第4题语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

错，语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。

17．第8题“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别

错,“素养”一般理解为修养、涵养。

18．第9题我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

19．第14题语文新课程标准中三个维度是：

知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观

错，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观

1．第3题识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

A.分散识字B.形声识字法C.集中识字D.象形会意识字法

D您的答案：

2．第9题下列不属于教师个人实践中的问题的是（）

A.教材问题B.教学问题C.课程问题D.人的问题

3．第11题（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

4．第16题下列属于教师读图日志的是（）

A.看文学名著B.看报纸C.网络阅读D.看《西游记》

5．第19题口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

A.即时性B.情景性C.自主性D.复杂性

6．第2题母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。

公民

7．第5题本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。

口语

8．第10题是学习和发展的主体。

9．第17题重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出的霸权地位。

14．第14题分散识字

分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。

15．第4题校本人事研究就是教师们写“人”的故事。

教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。

16．第6题教师的阅读与学生无关。

错，教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。

老师要以身作则，以此影响学生热爱读书，并引导学生读书。

17．第7题语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴

对

18．第8题教师问卷日志只包括问卷调查。

19．第15题阅读可以是一个单向活动。

2．第8题语文主要是通过（）来影响人生的。

A.写作B.表达C.阅读D.听说

4．第16题根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

5．第17题关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：

A.拼写B.语法C.标点D.运用规则

7．第3题语文课程应致力于学生的形成与发展。

语文素