2021年学习中小学义务教育“双减”意见心得稿+“双减”落地使孩子学业优秀关键点文稿【供借鉴】文档格式.docx

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我们要精选教学例题，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；

要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；

同时转变教育评价方式等。

我印象最深的是《意见》第二条：

全面压减作业总量，减轻学生过重作业负担。

“健全作业管理机制；

分类明确作业总量；

提高作业设计质量；

加强作业完成指导；

科学利用课余时间。

”

作业的问题，关于功能、总量、类型等，文件已经作出了明确的规定。

要把握作业的育人功能，作业是育人的，不是害人的，作业是帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的，是帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的手段，是促进学校完善教学管理、开展科学评价，为提高教育质量服务的。

作业是连接师生之间关系的桥梁，因为作业老师和学生会增加互相的了解，因为作业师生间有了更多的探讨的机会。

在本学期的教学中。

我会着重通过以下几个方面来加强作业管理，减轻学生过重作业负担。

1.合理布置作业

严格控制作业数量，丰富作业类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。

2.落实作业分层

增强作业灵活性

即便是同一个班级。

每个学生的学习接受能力是不一样的，千篇一律的作业一定不适合每一个孩子，因材施教要体现在作业上。

要让学生有选择性，能够弹性控制自己的学习，这样避免了学生的学习疲劳，使每天的作业都有新鲜感，这样学习和作业将不再是负担而是乐趣。

3、发挥作业的桥梁

作用和育人功能

尽量通过对作业的评价、批阅去呵护学生，让学生感受到老师在关注他，帮助他，鼓励他。

通过免作业单、无作业日、作业本上的多元评价、作业展览等一系列举措，让作业变得更有温度，进而提高学生的学习兴趣，学生心中多了欢喜自然会亲其师信其道。

4、适当增加实践性作业

我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而实践性作业有其独特的价值，有助于提升学生的综合素养。

学生的作业应该是学生的学习生活活动，既然是活动，就要让学生动起来、做起来，讲一讲、试一试、测一测、量一量、买一买……使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。

师生携手，使作业从教室到生活，把学生从案头解放出来，创设更丰富的作业场景增强学生解决现实生活问题的能力。

希望通过“双减”，让课堂更加高效，让作业更加简洁，让教育更加平和，从而给学生留下更多生命成长的空间，去锻炼身体，去自主阅读，去发展个性，去自由玩耍，去放飞心灵……

2021年“双减”落地使孩子学业优秀关键点文稿

校外培训到底给孩子带来了什么？

2021年4月，北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布了“全国首个区域教育质量健康体检报告”，报告全面梳理团队七年多来在181个区县的2638所小学、1322所初中和140所高中采集到的区域教育质量健康体检结果，《报告》涉及了学生手机依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育“新痛点”。

《报告》显示，在小学，有22.2%的学生每周至少参加3小时以上的校外补课，而在初中学段，这一比例上升至32.8%，甚至在部分区县，每周校外补课6个小时以上学生的比例超过35%。

补习时间越长，对学生的成绩提高是否更有益？

《报告》认为，对成绩优秀的学生来说，参与校外补课反而是“有百害而无一利”：

每周参与校外补课时间越长，他们的学业成绩出现了不增反降的现象。

以初中阶段为例，有34.9%的成绩优秀初中生每周补课超过3小时。

而在成绩优秀的学生群体中，每周参与校外补课的时间越多，学生内在学习动机和主观幸福感越低。

在成绩中等的学生群体中，也是如此。

据相关报道，学困生往往源于学习习惯比较差、基础比较差等因素，而常规补习班也是班级授课，也有教学进度，因此对学困生改进效果有限。

首都师范大学教育学院教授薛海平在他的新著《我国基础教育课外补习研究》中指出，当每周校内的科学、数学和语文课程时间分别达到13、9、9个小时，学生成绩的提升最大。

“这表明，校内学习比课外补习更能有效地提升成绩。

但现在很多家长在课外补习上花了太多时间，孩子被搞得很累，到了学校上课的时候反而没精神了，实际上家长这种做法完全就是本末倒置。

”薛海平说。

此外，在校外培训中提前学、补习学也会给孩子的正常学习带来一系列问题。

很多教师反映，学生提前学习、抢学会造成消化不良，而补习则造成依赖性，学生会因此轻视校内课堂学习，导致课堂听课效率下降，课外负担加重。

课外辅导班学习，不仅仅是上课的两三个小时，还有课前前测作业，课后巩固作业，算下来一门课至少要占一天。

另外，一些培训机构鼓吹和热衷的“应试技巧”的训练也会助长学生投机取巧和浮躁心态。

由此可见，家长为孩子提升学习竞争力而报的校外学科培训，对孩子的学习提升作用是有限的，同时负面作用则很少被察觉到。

家长要全面看待校外学科补习，坚持校内学习为主不可动摇。

学业优秀的背后，到底是什么？

是一种“自觉性”，是孩子自主学习的习惯与能力。

清华大学教授谢维和经过多年研究发现，学业成绩与道德品质优秀的孩子，指向了一个共同的特点：

自觉性，即那些学习成绩和各方面发展都比较好的学生，他们学习的自觉性程度都比较高。

这种“自觉性”可以表现为学生在学习和生活中的自律性、有理想、自我管理、专注、良好的学习习惯、有比较清楚的学习目标，等等。

从另外一个角度说，具有这种学习“自觉性”的学生往往能够非常主动地安排自己的学习，包括制订学习计划，能够经常反思和总结自己的学习，并且在老师和家长的指导下时时调整自己的学习，等等。

教育的最高境界是教会学生自我教育。

要想让孩子学业优秀，最重要的是要培养孩子自觉自主学习的习惯与能力，而不是盲目跟风给孩子报班。

这是一种学习者对自身学习和行为的监控、评价和调整的能力。

如何培养孩子的学习自觉，提高孩子的自主学习能力呢？

首先是学习动机教育，让孩子有“充足的动力储备”，加强孩子的人生志向教育。

人民教育家于漪老师强调要高度重视“学习动机”教育，要把个人小我融入祖国伟大事业的大我之中，担当民族复兴的光荣使命。

二要善于制订合理的学习计划。

三要注重提升学习专注力和执行力，更有效地完成学习计划、学习任务。

四要学会记录自身的学习情况，观察自己的学习行为和思维过程。

五要对自己的学习进行反思，学会分析自己的长处和短板，并能够分析原因，总结经验教训，实现持续改进。

如何为学足学好提供坚强保障？

减负并非“一减了之”，其目的在于促进和保障学生健康成长，这需要政府、学校、家庭、社会形成协同育人合力。

首先要大力推进学校的均衡发展，加强薄弱学校建设，着力解决教育发展不平衡不充分的问题，满足人民群众对优质教育的新期盼、新诉求，努力为每一个学生提供适合的教育，为学生学好提供保障。

其次，家长观念的转变、家校协同育人机制的完善是解决“双减”问题的重要一环。

一是家长们要明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子成长成才。

现实中，不少家长一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是自己的以身作则、身体力行，他们忽视了自身意志、品格、价值观等非智力因素示范对孩子成长的极端重要性。

二是家长应该自觉认识到，家庭是孩子的第一所学校。

孩子好的学习习惯、兴趣以及他的学习志向，是在家庭环境中综合培养的。

从幼儿时起，家长就应该注意观察与培养孩子的专注力、思维能力、运动能力、交往能力等成长要素。

三要重视家庭建设，因为和睦的家庭能够为孩子提供无比珍贵的身心安全感，可以唤醒孩子的意义感、价值感，这些无形无声的影响比任何教育都重要；

而良好的家庭阅读氛围、学习氛围，可抵得上数个优秀的老师。

此外，学校在引领家长树立正确的教育理念方面大有可为，家校育人形成合力，才能促进孩子朝着共同期待的目标健康发展。

再次，各地各校应加强教育教学管理，提高学校教育质量和学生学习效率，积极推动优质教育资源建设。

目前，教育部基础教育司正在组织开展精品课堂遴选，各地应高度重视这一活动，着力打造校本精品微课，满足学生个性化学习需要。

要花大气力、下大功夫建立优质教育资源共享库，为各个需要层次的学生提供强大的后备资源，解决好家长对于“双减”工作的后顾之忧。